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形成性评价对学生英语自学能力的影响及实施
作者：黄影妮
英语教学评价机制是制约英语教学改革的“瓶颈”,评价什么以及怎样评价直接影响到教什么以及怎样教的问题｡如果教师能有效地发挥评价机制在整个教学过程中的正面作用,那么评价机制不仅能帮助教师提高英语教学的质量,而且还可以培养学生的自主学习能力｡随着现代教育评价目的的变化和任务型课堂教学的不断深入,形成性评价成为教学的重要组成部分｡
一､形成性评价的特点
形成性评价(Formative assessment)指的是单一的标准化测验形式与多种评价形式结合使用的评价｡其任务是对学生日常学习过程中的表现､所取得的成绩以及所反映的情感､态度､策略等方面的发展作出评价｡其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神和自主学习的能力｡[2]
在英语教学中,形成性评价具有巨大的优势｡形成性评价从对测试的关注转到对学习过程的关注,也就是对学生英语学习过程进行持续的评价——不仅评价学生对英语知识的掌握情况,更为重要的是对他们日常学习过程的表现､所取得的成绩以及所反映的情感､态度､学习策略等方面的情况进行评价｡学生对外语学习的兴趣和态度,在学习过程中的参与意识和参与程度,在小组活动中的合作精神,以及在学习进程中学生的智力发展､综合素质以及价值观的形成等,这些都是学好外语的重要因素,而这些因素都是无法通过定量的方式测定的,也无法在终结性评价中反映出来｡而形成性评价是能够让学生认识自我,从而实现自主学习､自主发展的评价方式｡
二､英语教学中形成性评价对英语自主学习能力培养的作用
1.利用形成性评价促进学生学习策略的形成,培养自主学习能力
根据Holec(1981),学习者的自主学习能力划分为⑴学习制定计划;⑵把握学习过程;⑶对学习能力作出评价｡[3]在进行形成性评价过程中,教师要力图实现评价主体的多元化,学生既是评价的主体又是评价的对象｡这样学生自评和他评实际上就是对自己和同学的学习过程的反思､总结｡通过自评､互评,学生了解了英语的课程要求､学习目标和自己在语言学习中存在的主要问题,并设定自己的奋斗目标｡在平时的学习中,特别是在期中和期末,学生可以参照个人发展评估表进行自我评价,通过自评和互评,可以发现英语学习过程中的问题,调整每个阶段的学习计划和步骤,不断地完善学习过程,不断地提高自己的语言能力,使之接近教学要求｡总之,形成性评价开发了学生的元认知能力,促进了学习策略的形成｡
2.利用形成性评价调动学生参与课堂问题讨论的积极性,培养学生的自主学习能力
发展学生智力,培养学生创造性思维能力是课堂教学的一项重要任务｡在课堂教学中教师应多设计一些回答讨论的问题,利用形成性评价将学生的学习积极性调动起来,使他们变被动学习为主动有趣学习,从而加强学生自主学习能力,提高学生的学习效率｡
3.利用形成性评价,增强学生合作与参与意识,培养学生的合作学习能力和自主学习能力
语言学习是一个社会过程,需要通过在社会情境中与他人交流而习得(Wertsch:1991)[4]英语课堂教学的新趋势就是互动的双边教学｡教师不在是唯一的信息来源,学生大多以合作小组的形式一起收集资料,在情景中进行对话或用英语完成某个任务,它强调师生､生生之间的交互作用｡这些语言活动极大地激发了学生间的合作学习兴趣,提高了他们合作解决问题过程中的语言交际能力,使学生增强自信心｡在教学中,评价主体的多元化不仅能促使学生在评价活动中学会相互学习,相互欣赏,而且可以帮助他们增强合作与参与的意识,提高合作学习和自主学习的能力｡
三､英语教学中培养学生自主学习能力的形成性评价手段
形成性评价的手段多种多样,主要有学生课程学习记录袋､教师观察记录､学习效果评价｡
1.学生课程学习记录袋
学生课程学习记录袋包括学生的学习进步过程档案;教师､学生之间的评价;学生对自己学习档案的反思和评价及学生作品展示(课堂问答､讨论､角色表演)｡建立学习档案,对于学生学习策略的形成有极大的影响｡学生建立学习档案的过程,是在形成一种适合自己的认知策略｡除了培养学生的自主性和自信心外,在学习档案的收集过程中,学生要自己确定选择标准,对要选择的内容进行分析､比较､反思,充分体现了学生参与评价的主体过程,从而培养了学生的一种自我调控策略｡
2.教师观察记录
教师观察记录主要是课堂观察,学生——教师的面谈,作业的提交等｡
课堂观察是评价学生行为的基本方式,在形成性评价中起着重要的作用｡教师可以从很多方面来观察学生,有效地利用学生平时的表现给他们正确的评价,同时引导他们的学习及安排下一步的教学活动｡比如,教师可以观察学生在课堂辩论和小组讨论中如何与其他人交流与合作,如何有效地展示自己已经学习的知识,以及对正在进行的活动,学生是以何种态度对待｡在课堂教学中,教师要学会激发学生的创造性,从而培养学生的学习自主性｡
学生——教师面谈有利于评价学生的个人学习情况和需求｡教师可以通过面谈了解学生的学习进度,学习任务的完成情况,以及学习中存在的问题等,同时记录下单元学习评估的结果,针对学生的不同情况,具体分析,并提供学习方法､学习策略等方面的指导｡
3.学习效果评价
学习效果评价包括学生自评､学生他评､教师评价及期末考试｡
学生自评｡学生自我评价在形成性评价中起着重要的作用,是学习过程中的一个有机组成部分｡教师要引导学生采用一系列的方法对自己的成果以及不足加以记录｡这种自我评价,有助于学生认识学习目标及自我调控学习过程,进而增强学习的信心和责任感｡
学生互评｡沟通技能和合作技能建立在互相信任的基础上,需要同学之间的相互合作来完成｡通过与同学的讨论,听取他人的观点,从而明确自己的学习目标｡
教师评价｡学生的自评和互评应与教师的评估结合起来｡在对学生的行为进行评估时,教师的作用是多层面的:学习方法和评估方法的示范;帮助学生自评,管理学生学习;指导学生制定和应用评估标准;[5]和学生一起反思学习过程,确定目标,培养学生的自主学习能力｡
以上评价手段从不同角度展示了学生对所学内容的理解及其情感状态｡对于学生学习策略的形成有极大的影响,培养了学生自主学习的能力｡
在实施学生形成性评价手段时,教师一定要遵守其实施原则:⑴平等原则;⑵可行原则;⑶易操作原则;⑷促进学生在原有水平上得到发展的原则;⑸培养学生能力的原则,使形成性评价在课堂教学中的运用更加完善｡
英语教学评估改革的目的是促使学生的全面发展｡形成性评价作为教学手段和课程学习评价手段,有着终结性评价不可比的优势,但在教学中教师还是要有效地将二者结合起来,[6]合理地对学生进行评估｡教师要改变传统观念,有创造性地把形成性评价引入到自己的课堂教学中,利用语言及形成性评价的反拨作用,激发学生的学习兴趣和学习动机,提高英语教学的效率,培养学生的自主学习能力和创造力｡
参考文献
[1] 李侦.在大学英语教学中加强形成性评价的意义.赣南师范学院学报,2004(5).
[2] 马蔚,何培芬.英语教学中的形成性评价与学生学习能力的培养.基础教学与研究,2006(1).
[3] Holec,H.Autonomy and Foreign Language Learning.Oxford:Pergamon,1981.
[4] Wertsch JV.Voice of the Mind:A Sociocultural Approach to Mediated Action.Oxford:Harvard University Press,1991.
[5] 罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究.北京:外语教学与研究出版社,2003.
[6] 刘书亮,李萍.大学英语教学中的形成性评价分析.教育与职业,2005(12).
(责任编辑 陈国庆)