首页 -> 2007年第12期
健美操教师对课堂气氛的把握
作者：吴 冰 秦有志
一､教师语言艺术在活跃课堂气氛方面的作用
语言在健美操教学活动中是表达思想､交流感情的主要工具,是传导知识信息的载体｡教学语言是教师的特有工具,科学合理地运用语言能使学生很快的理解动作,记忆动作,建立正确的动作概念｡
教师的教学和领操过程是一个有目的､有组织､有计划的活动,在领操中的讲解､提示和动作示范,是健美操教师必备的基本功,它是学生理解､模仿和记忆动作的关键,起着非常重要的作用,需要教师具备丰富的理论知识,良好的运动技能和语言表达能力｡语言在健美操教学中可分为声音语言和身体语言｡如何利用语言这一传递渠道,增强教师的感染力是健美操领操的一个重要环节｡
1.声音语言的合理运用可以活跃气氛
声音语言是教师在教学上运用语言､口令､提示等方式传授健美操知识,进行教学活动的主要方式｡声音语言具有鼓动性和客观性｡鼓动性表现在领操过程中,教练员精神振奋､情绪饱满､富于激情地运用鼓动性语言如“加油”､“坚持”､“继续”､“哦”等等,容易引起学生的有意注意,便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋度,充分调动学员的积极性､兴奋性｡所以,教师语言要高低错落,爽朗干脆､亲切感人､充满活力｡客观性指教练员口头对学生的学习效果进行评价的方法｡通过客观的评价能让学生及时了解自己的学习成效,从而获得信息反馈,提高学习效果｡学生还可以从肯定性的评价中获得心理上的满足,从而保持学习的积极性和主动性｡
声音语言在沟通方面也具有很大的作用,在领操中对于学生所取得的成功与不足,教师都应给予及时的表扬和教育｡表扬可使学生心理上有成就感和建立自信心｡实践证明,领操中教师经常用一些积极､鼓励的语言,能使学生整堂课保持愉快､自信的心情,在欢乐的气氛中进行学习或练习｡对于不足之处教师应考虑学生的心理特点和个性或直接或委婉提出｡
2.身体语言可以提高学生的注意力
身体语言是指用肢体的某一部分或整个身体及面部表情来有意识地表达思想､交流感情､传递信息｡身体语言一般包括两个方面内容:面部表情和肢体动作｡面部表情包括真诚的目光､亲切的微笑､充满活力和自信的表情;肢体动作包括手势､正确的身体姿态等｡
身体语言具有伴随性､暗示性､动作性､示意性的特点｡动作语言既能帮助教学语言引起学生的注意,又能增强教师语言表达的说服力和感染力,从而给学生留下深刻的印象｡教师动作语言表达的伴随特点要求教师必须认真研究各种动作语言表达方式的作用与特点,并能结合教学灵活应用,以增强表达效果｡暗示特点要求身体语言表达与情景紧密相关,同一个身体语言,在不同的情境､场合,其含义则不相同｡比如教师点头,既可以是对学生练习动作质量的赞许,也可以表示为开始练习的指示信号｡因此,身体语言表达具有在特定环境中的暗示性｡动作特点要求在领操过程中,学生对教师的示范动作具有强烈的依赖性,教师的示范就是为学生直观､立体地展示､描述所教动作的技术过程｡教师正确的示范将运动技术的理论转化为动作实践,身体语言形式达到的效果是任何语言都无法达到的,它不仅用身体动作形象直观地完成,并达到教师讲解､分析动作的目的,而且可以激发学员的兴趣,鼓舞学习热情｡示意特点是指教师的目光和表情,用目光示意时,通常伴有面部的表情,教师经常用这种示意动作语言传达指令｡比如教师在领操过程中始终用信任､热情目光环视全体学生,使学生精力集中,思维活动始终与教师保持一致,使健美操课既和谐又紧凑｡
二､动作､音乐的编排设计
动作是健美操当中最重要的因素,良好的､科学的､安全的动作会使我们更容易接近乃至达到目标,反之则会事与愿违,甚至对人造成伤害｡优美大方的动作可以使人赏心悦目,并给学生带来欢乐从而延缓疲劳现象的产生,反之则使学生产生厌恶心理｡健身健美操当中采用的动作是那些有益于健康,尊重人体的自然发展规律,安全可靠的动作,而易造成损伤的动作是被禁止使用的｡为了提高成套动作完成的效果,增强课堂气氛,音乐也是关键的｡音乐的强弱变化为动作的力度与起伏造成了内在的条件,使动作与音乐在结构上产生联系,曲调与节奏的变化加之动作起伏从而产生韵律感,从而增加健美操的韵律美,使之更具美学价值｡音乐有控制脑细胞兴奋的作用,欢愉明快的音乐可以更快地调动人的兴奋性｡因此在音乐伴奏下进行锻炼可以延缓疲劳现象的出现,同时音乐的情绪同样可以影响人的情绪,这也是健美操多选择曲调欢快､节奏强劲的音乐作为伴奏音乐的重要原因｡
三､教师自身的人格魅力将影响学生的学习兴趣
教师的人格魅力,一方面以一种无声的语言感召学生,赢得学生的喜欢与尊重;另一方面它还外化在具体的课堂教学之中,即教师自身的思想､品格､智能素质等,在授课过程中充分展现在学生面前,使学生产生由喜欢､尊重教师本人,进而喜欢上教师的课,喜欢这项运动,使学生能亲其师,信其道,自觉地按照教师的要求去做｡
1.强烈的自信心可以更好地发挥自己的教学能力
健身健美操教师要有强烈的自信心和克服困难的坚强意志,这对其自身也是一种挑战｡无论是学生减肥瘦身还是强壮体魄都具有一定的挑战性,都是对教师的知识､能力､素养的挑战｡只有敢于面对各种各样的压力和挑战,百折不挠,才能在各种情形中把握局面｡
2.性格开朗､情绪稳定,善于处理人际关系
教师是与人打交道的职业,活泼､开朗､外向型的性格有利于与各种各样的学生沟通交流｡健身健美操教师应具备平易近人的性格,以诚待人,善于与人相处,做到有礼､有节､有度,同时应善于恰如其分地称赞他人,赢得对方的好感和信任｡健身健美操教学或课余活动中必然会碰到各种棘手的事件和各种各样性格的人,因此在处理各种事件和应付突发事件的时候需要教师有稳定的情绪,甚至在发生冲突的条件下,也要保持冷静,避免出现急躁､冲动的举止｡
3.教师的沟通能力及社交能力
健身健美操教师的沟通能力是指在运动过程中通过各种方式正确理解他人及让他人理解自己的能力｡沟通能力包括口头沟通能力(即用口头语言的方式,快速准确传递信息,并在最短时间里得到对方信息的能力)､书面沟通能力(即用文字条理清楚的周密准确的传递信息能力)､非语言沟通能力(即通过体态､手势､语调､表情等,准确传递信息的能力)｡另外,沟通能力还表现为积极倾听对方的口头语言,观察非语言传递的信息能力｡
人格吸引能力,是教师用自己人格的力量去吸引对方的能力,或称自我形象对外界影响所产生的引力｡健身健美操教师的人格吸引能力,主要包括外在引力,包括外表风度､服饰､声音､运动;内在引力,包括性格､气质､态度､语言､知识､修养､智慧､能力等｡较强的人格吸引能力,有利于收集相关信息,扩大社交接触面,减少交往阻力,增强对他人的影响力｡
实践证明,健身健美操课对大多数学生能够产生情绪上的积极影响,师生在积极的情绪情感的作用下,易于沟通和找到思想的交汇点,增进感情,提高教学质量,让学生真正享受到体育的快乐｡教师要不断地完善自己的专项和综合素质,不断地创新和丰富体育课内容,保持内容新颖,课堂气氛活跃,满足学生多种需求｡教师在课堂上要积极进行心理动员,调动学生的学习兴趣,营造和把握良好的课堂教学,创造出课堂教学过程中的非常效应｡
参考文献
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(责任编辑 陈国庆)