首页 -> 2008年第1期
多媒体技术环境下学习方式的变革
作者：李 乐
一、多媒体技术及其应用于教学领域的优势
多媒体是指文字、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体的组合，是计算机技术与视频、音频和通信技术的集成产物。多媒体技术(multimedia technology)是指以计算机为载体，能够同时获取、处理、编辑、控制、存储和显示文字、图形、图像、声音、动画、视频等承载信息的媒体，并将多媒体各个要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的新兴信息技术。
多媒体技术应用于教育教学领域具有以下优势：
1.有利于激发学生的学习兴趣和体现其主体作用
多媒体技术能够产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在这种交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习。这样就为发挥学生的主动性和积极性创造了很好的条件，能够真正体现学生的学习主体作用。
2.显著提高了学习效果和教学效率
多媒体技术既能看，又能听，还能用手操作，既有文字、图像，又有声音、动画，教学内容更加直观化和形象化，易使学生很快进入角色，这样就有效地提高了学生的学习效果和记忆水平。同时，学生通过多种感官综合刺激所获取的信息量要比单一听老师讲课要多得多，知识的获取和保持也大大优于传统教学效果。此外，多媒体技术的应用还增强了课堂教学的表现力和感染力，使知识和技能很快上升到理性的高度，从而显著提高教学效率。
3.使学生对知识的理解更完整、更透彻
多媒体技术是一种更自然、更友好的人机界面技术，可以和教学内容、教学方法相结合，它的信息组织方式可以从多角度表达相同信息和展现教学内容，能够较彻底地分解知识或技术信息的复杂度，减少信息的加工转换过程，使原来抽象、难懂的知识变得较为具体、直观、易懂。不仅如此，多媒体技术通过虚实结合，很容易做到理论联系实际，从而使学生对知识的理解更加完整和透彻。
二、多媒体技术环境下学习方式的变革
传统课堂上使用的幻灯、投影、录音、录像等视听媒体，尽管也能做到图文声像并茂，但缺乏交互性，不能让学生主动参与。因而难以作为学生独立、自主学习，进行探索与发现的认知工具。加上缺乏便于学生浏览、查询的丰富信息资源，学生自主性和探究性的学习难以实施。而多媒体技术环境则为学生的这种学习提供了可能，并为促进学生的学习方式发生变革提供了条件。
1.个别化自主学习
个别化自主学习是指在一个个人化的情境中，学生根据自己的兴趣、特点、能力、目的等自主确定学习内容、学习进度并自觉、独立地完成学习计划的一种学习方式。在个别化自主学习过程中，学生是以个体、独立的形式出现，他们不受传统教育中的时空限制，可以随时随地进行学习，非常灵活和自由。
多媒体技术环境下个别化自主学习方式，是指在多媒体教室环境下，利用系统的多媒体教学光盘个别地、通过人机交互方式进行系统的学习。多媒体教学光盘作为多媒体信息的载体，可以方便地携带、流通、使用与存放，在教育领域已经得到了广泛的应用。并且它具有很大的信息容量和友好的交互界面，能够在计算机屏幕上清楚地显示。多媒体教学光盘的这些特点使得人机交互十分方便，大大提高了教学效果，增强了学生的好奇心和创造性。
多媒体技术环境下的个别化自主学习通常是这样进行的：
(1)利用多媒体教材光盘进行系统的个别化自主学习。在多媒体教学光盘中，有些属于多媒体课程教材类。这类教材包括政治、历史、地理、计算机、自然科学、外语和语文学习等多方面内容。如“中学语文散文欣赏”、“高中语文文言文赏析”、“中学生物实验荟萃”等，这类教材不仅提供文本、图形、图像、动画、视频，还有语言解说和各种音响效果，具有很好的视听效果。不仅如此，其教学内容的组织大多采用超文本结构，符合学生的思维方式和习惯，学生可以方便地进行人机交互。这些都有利于学生对教材的理解和吸收，有利于他们进行个别化自主学习。同时，这些多媒体教材光盘大都包含有知识讲解、举例说明、提问诊断、反馈评价等过程，还提供了多种形式的练习和测试，供学生进行学习评价。
(2)利用多媒体百科全书光盘进行个别化自主学习。在多媒体教学光盘中，有许多是属于百科全书类的，如十万个为什么、少儿百科全书等。除传统的百科全书内容外，大多数光盘还提供辞典和地图查询功能，同时还提供大量的图形、图像、动画、视频和音频等来说明主题。学生利用这种多媒体百科全书光盘进行个别化自主学习，不仅对学习教材和书本知识有很大的帮助，同时还能够浏览课本以外其他方面的资料，了解有关的常识和知识，扩大知识面，拓宽视野。
(3)利用多媒体教学游戏光盘进行个别化自主学习。在多媒体教学光盘中，有许多属于教学游戏类，这些光盘大多提供生动有趣的教学游戏，让学生通过教学游戏等方法来学习知识。而且，对每一次教学游戏的结果，多媒体计算机都能通过声音或图像给予反馈强化。由于学生能够直接参与，他们可以在一种轻松、活泼的环境下，通过自己的思考和竞争进行学习，这就可以极大地引起学生浓厚的学习兴趣并可以取得十分明显的学习效果。
学生在多媒体技术环境下进行个别化自主学习，能够大大提高独立、自主的学习能力，并取得很好的学习效果。
2.探究学习
探究学习是指在学习活动中，学生自己或集体创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过自主、独立地发现问题、体验感悟、实践操作、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动得出结论，并获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。探究学习简单地说就是指学生以类似或模拟科学研究的方式所进行的学习。探究学习是以学生为中心，以形成和发展学生的科学素养为目的的一种学习方式。它不仅重视全体参与，而且既重视结果，又重视知识的获得过程。探究学习的实质是学生主动参与教学过程，积极从事各种探究活动，亲自发现科学概念和原理，掌握探究技能。
多媒体技术环境下探究学习的主要表现如下：
(1)多媒体技术环境允许直接参与其中，利于学生进行探究学习。直接参与的方式是进行探究学习的主要方式。在多媒体技术环境下，学生主要是利用计算机多媒体进行资料“浏览”和实际“操练”，也就是依赖学生与计算机之间的交互作用来直接参与学习过程，如学生需要的学习材料，可以通过软盘或U盘从多媒体计算机中拷贝得到，或直接在打印机上打印出来；学生没有弄明白的学习内容，可以通过多媒体呈现出来的声文并茂的讲解更好地理解和消化；学生还可以通过多媒体光盘中的练习和测试来加深对知识的巩固和记忆等等。通过这些直接参与的方式，学生可以根据自己的实际接受能力，掌握知识的深度和广度，充分发挥学习的主观能动性，主动、自由地探索知识，培养自己的探究精神，提高自己的探究能力。
(2)利用多媒体大屏幕有效组织协商讨论，提高全体学生的探究能力。在多媒体技术环境下，可以利用多媒体大屏幕将某学生的屏幕转播给其他学生看(全体学生，或某些学生，或一组学生)，把计算机“演示”、教师“指导”和学生“操作”融为一体。这样就可以让全体学生或某些学生或一组学生针对某学生的屏幕展开讨论，一起交流，一起协商，共同探讨，共同切磋，共同提高和进步。同时，还可以把某学生的作业或作品也在大屏幕上转播出来，供其他学生分析评价或专题讨论。这样有助于提高全体学生的探究能力。
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