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多媒体辅助教学的缺陷及克服
作者：安国华
一、多媒体教学与传统教学的比较
多媒体是把文字、图形、动画、声音、视频等信息有机地组合在一起，通过计算机进行综合处理、控制和显示，并完成交互式操作的一种现代化教学方式。它在课堂教学中的独特作用和优势，成为现代化课堂教学的必然选择。它突破了传统教学模式的局限，将授课内容生动、形象、直观地展现给学生，加深了学生对教学信息的注意和理解，激发了学生的学习兴趣，从而增强了学生学习的积极性与主动性。但同时也应该注意到，多媒体在课堂教学中尚存在着一定的局限性，如果不能科学、合理地使用或片面地扩大多媒体教学的功能，就不能使多媒体起到很好的辅助教学的作用。
1.多媒体教学的优越性
(1)营造了轻松的教学环境，有效地提高了教学质量。传统教学中教师授课内容因受学时、教材、设备等因素的影响有一定的局限性，内容主要靠描述性的文字和说明性的图形、图表、模型等向学生表达，教学形式较为单一，学生较为被动，学习效果不好。而采用多媒体教学，教师用语言、文字无法准确表达的内容都能够用投影屏幕生动而形象的展现，把宏观问题微观化，整体问题局部化。化抽象为具体，化枯涩为通俗，既节省了学时又增加了信息量，调动了学生主动学习的兴趣，也加深了学生对知识点的理解，增强了教学效果，提高了教学的质量。同时，多媒体教学通过图形显示、动画模拟、文字声音等，形成了一个全新的图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、清晰直观的教学环境，以跨越时空的非凡表现力，将课堂教学引入到全新的境界，不仅给学生带来了视听美感和精神享受，而且其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的演示功能，使一些在传统教学手段下难以准确表达的或无法观察到的教学内容和现象，都能生动、形象、新颖、直观地展示出来，使得学生可以在宽松、愉悦的环境中完成学习。
(2)丰富了教学内容。传统教学因受学时少、教材滞后等因素的影响，教学内容的重新整合有一定的难度。而采用多媒体教学，教师则比较容易引进新知识、新技术、新成果，及时、准确地反映本学科和交叉学科的最新成果和自己的学术见解，加强了理论与实际的结合。同时，可以存储大量信息，把相关的科学知识体系有机地联系起来，结合课堂教学内容将其传授给学生，从而使学生在有限的空间和时间内，获取大量的前沿信息，这不仅丰富了教学内容，也拓宽了学生的知识面。
2.多媒体教学的局限性
(1)教学效果受到影响。在传统课堂教学过程中，教师可以通过观察学生的精神状态和用提问题的方式检验学生对问题的理解程度，及时变换教学方法，调整内容因材施教。而多媒体教学，在单位时间、空间内集声音、文字、图形、动画于一体，其信息量比传统课堂教学要大得多，其教学的内容、方式、程序都是事先预设好了的，因此，教师的思维过程、思维方式及解决问题的技巧，很难准确地一步一步地传授给学生，教学灵活性受到限制。从而影响学生对教学内容的消化吸收，不利于学生学习能力、思维能力和创新能力的培养，影响了教学效果。
(2)师生双向交流受到限制。在传统课堂教学过程中，教师声情并茂、抑扬顿挫及个性化的语言色彩，极富感染力，再加上丰富的面部表情和肢体语言，使学生深深地被吸引，思维变得异常活跃，很容易接受和理解教学内容。讨论式的教学方法，使师生在不间断的互动中完成教与学。但在多媒体教学中，由于有些教师认识的偏差，在课堂教学中不善于综合运用教学手段去动态地表述知识体系，导致形象展示单纯化，板书内容电子化，讲稿变成电子教案，教材内容简单克隆，课件播放速度过快，屏面切换频繁，从网上下载的资料或引进的课件不加选择，直接播放，把教学内容以演示的方式进行等，屏幕成为教学的主角，师生之间缺少应有的情感交流，影响了教与学的互动，师生的双向交流受到限制。
二、多媒体教学中应坚持学生的主体作用和教师的主导作用
教学手段和教学设备的先进并不代表教育教学思想的先进，尽管多媒体教学有许多的优点，但也只能作为教学的辅助手段，因此，在运用多媒体教学过程中，要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，建立科学的教学模式，搞好教学手段的优化组合，扬长避短，发挥各自的优势，达到最佳教学效果。
1.课堂教学应以学生为主体
因地域环境、教育背景的各不相同，学生的学习成绩和智力水平是参差不齐的，这就要求教师要充分考虑学生的主体作用，针对不同的教学对象，采用不同的教学方法和教学手段，用启发式、讨论式等多种教学方法引导学生积极思考、自觉探索。要充分体现多媒体的特点，将图像、动画、声音、文字有机结合起来，融思想、知识、趣味、审美为一体，全方位地调动学生的学习兴趣，主动参与到教学活动中来，让学生在轻松愉悦的环境中学有所思、学有所获、学有所成、学有所乐。
2.课堂教学应以教师为主导
教师在设计、组织教学时，要充分体现教师对授课内容的理解和把握。根据培养目标，对不同学习对象的整体水平和个体差异要进行分析，选择学生最能理解的最佳的授课方案，结合教学内容，将课件设计成直观、生动、具体且针对性强的，根据教学需要而随意调配的，学生容易接受和理解的资料库。通过形象生动的画面给学生创造身临其境的学习环境，使学生保持长久而良好的学习状态，让学生在教与学的活动中提升创新思维和审美意识。
三、多媒体教学中应注意的问题
多媒体教学手段正以其信息传递的快捷性、知识更新的便利性、内容形式的新颖性走进课堂，其独特的、不可忽视的功能被广大教师越来越多地运用。但多媒体仅仅是常规教学的一种辅助手段，是传统教学的补充和优化，我们不能片面地夸大其功能，更不能认为它可以取代传统的教学方式。只有认识到这一点，才能根据教学需要，将传统教学方法与多媒体教学有机地结合起来，使多媒体更好地为教学服务。
1.多媒体教学与传统教学相结合
多媒体教学不能违背学生的认知规律，课件演示的时间、速度、方式，要与学生视觉、听觉、思考恰到好处地衔接使其互补。对重难点内容以及问题的推理过程，仍需要进行必要的板书。要结合传统的教学方法，用自己的语言、姿态和表情巧妙地组织、传达知识和信息，实现与学生的交流与沟通，营造和谐默契的教学气氛。要采用启发式、讨论式等教学方法提出问题，分析问题，解决问题。将传统的教学方法与多媒体的图、文、声、形有机地结合起来，灵活展示动静态的变化过程，从而达到教学的最佳效果。
2.根据课程的特点运用多媒体辅助教学
多媒体教学的不可替代的作用虽然被公认，但课堂教学还是应该根据课程的特点，选择适宜的教学方法和手段。比如重视形象展示和语言训练是语文课程教学的特点，若忽略了语言方面的训练，就会使学生的语言运用能力弱下。比如数学课程的高度抽象性和严密逻辑性，决定了数学教学不仅应注意传授知识，更应注意学生抽象思维和逻辑思维的培养。若仅用屏幕上有限的“形象”，代替学生更接近数学本质的“想象”；用屏幕上个别的“具体”，取代学生的数学抽象；用屏幕上的快速推导，取代板书过程中师生互动的逻辑渐进过程，反而减弱了对学生的训练。所以，在课堂教学中，多媒体教学要结合课程的特点，注意实效，恰当适用，才能使之服务于教学。
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学作为一种重要的教学手段，在课堂教学中得到广泛运用。如何运用好多媒体，如何将多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使其真正发挥教学辅助功能，更好地服务于教学，还需要我们进一步去努力探索。
(责任编辑 孙海燕)