首页 -> 2008年第2期
幼儿英语教材的调查分析与规范标准
作者：林玉蓉
一、目前幼儿英语教材存在的问题
我们对重庆幼儿园英语教育现状调查发现，全市幼儿英语教材市场空前繁荣，呈现出众多出版机构争夺市场的局面。幼儿英语教材的选用与征订各自为政，尚未形成统一教材管理和研究体系。一些出版商为了挤占幼儿英语教材市场，不惜以高折扣率作为扩大其市场份额的突破口，有的出版社则直接将折扣让给幼儿园园长个人，许诺邀请使用其教材的园长及个别英语教师到风景区免费培训、旅游，来吸引有关人员使用其尚未出版、编写质量和使用效果尚未得到认可的幼儿英语教材。这种无序化竞争正在使我国幼儿英语教学秩序面临严峻挑战。基于幼儿英语教育的特殊性，一直以来国家对幼儿英语教材的选用和征订未作统一规定，也未出版发行全国统一的、教育部指定的幼儿英语教材，只有指导性的教材和使用意见。
1、幼儿英语教材选用随意性大
我们在全市随机抽取幼儿园园长142人、幼儿家长273人进行问卷调查。调查显示：由园领导和教师推荐决定幼儿英语教材选用的占76.05％，由经销商上门推销选购的有16.2％，按照上级统一要求征订的幼儿园有7.75％。结果表明，幼儿英语教材的选择主要由园长和教师决定，幼儿园具有英语教材的选用权，但缺乏有关部门对幼儿园英语教材的具体管理，幼儿园选用英语教材没有统一的评价标准，也没有形成统一的教材研究与管理体系，各幼儿园或个人根据各自的需要任意选用教材，有的缺乏应有的专业判断力，没能为幼儿选择到适当的教材；有的甚至为了获得更多的回扣而不惜损害孩子和家长的利益。
2、幼儿英语教材质量令人堪忧
在接受调查的142名幼儿园园长中，认为所用幼儿英语教材很好的有15人，占10.56％；认为较好的有75人，占52.82％；认为一般或较差的有52人，占36.62％。调查中多数园长对幼儿英语教材质量不甚满意，认为符合幼儿年龄特点和学习方式的教材极少。教材质量良莠不齐给教师的教学和幼儿的英语学习带来了严重影响。
3、幼儿英语教材配套课件缺失
调查显示，绝大部分幼儿英语教材缺乏配套课件——教师用书、配套读物、音响制品、计算机软件、挂图等，有的教材仅配有录音磁带，并且效果欠佳。教师若要上好课，必须自己动手制作课件，如幻灯片、头饰、动画等。在没有标准录音磁带情况下，英语教师只有凭着感觉教幼儿发音，有的教师的发音同样令人堪忧。幼儿教师教学任务繁重，时间精力有限，如在制作课件方面花费精力太多，会直接影响教学效果。
二、规范幼儿英语教材标准
1、选用优秀幼儿英语教材标准
(1)趣味性。幼儿英语教材的教学内容、活动设计、装帧设计等要有利于激发孩子学习英语的兴趣，使他们产生持续的学习动机。内容的定位应在幼儿兴趣的引导，而不在内容的深广。新课标指出：“教材应紧密联系学生的实际生活，提供具有时代气息的语言材料，设置尽量真实的语言运用情境，组织具有交际意义的语言实践活动。”这就要求教材编写所选材料应当内容生动、有感染力和幽默感；在内容编排方面，要求进度安排合理，层次分明，每一步的学习都要让幼儿感受成功的体验；在表现形式方面，力求生动活泼，形式多样，充分考虑到幼儿的年龄特征，符合幼儿的兴趣需要；在装帧设计方面，包括插图、表格、封面设计、排版等方面力求精美。
(2)致用性。幼儿教材的课程设计应体现致用性原则。教材内容和结构要符合幼儿学习外语的认知规律，有利于构建孩子最基本的英语语言学习系统，与幼儿的实际生活和游戏紧密结合，在玩中学习；注重从课本学习向实践运用的方向引导，使幼儿在运用英语知识的同时，学习理解更多的英美文化，为将来进一步学习英语打下较好的基础。
(3)连通性。幼儿英语教材在内容编排上、在游戏和能力的要求上突破传统的单层次活动模式，实行分层教学方法，激发幼儿兴趣，使不同层次的幼儿在语言能力上都有发展。教材的编写要有利于开发幼儿的语言潜能，课程、游戏设计以整体规划为准，内容贯通、衔接自然，避免违背幼儿语言学习规律，将高深难懂的内容编排于课本中。教师可根据幼儿的个体差异创造性地使用教材，自主选择教学内容。
(4)评价性。Cunning Worth提出评估教材着重要看四个方面：教材内容要和教学目标相一致，教材要满足让学习者高效掌握语言技能的目的，教材要满足学习者的需求，要考虑语言特征、学习过程和学习者三者的关系。Tony O.Sullivan指出，评价教科书时，我们必须持怀疑态度去客观地找出一些教材的优点和缺点。幼儿英语教材应该重视幼儿在评价体系中的主体地位，强调评价对幼儿的激励作用，强调建立形成性与终结性相结合的课程评价体系，注意体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。
2、把握幼儿英语教材编写的重要原则
(1)幼儿英语教材编写应有其特殊性。幼儿园开展英语教育的对象是幼儿，幼儿园英语教育没有全国统一的教学大纲和教材审定委员会，也没有考试要求，教学内容宽泛不定，随意性很大；幼儿英语教材不仅是呈现幼儿学习的内容，更重要的是教师教学的具体指导，教学目标的制定、活动的准备、活动的设计、教学方法等应该面面俱到；幼儿英语教材提供的信息必须完全借助教师传达给幼儿，因此，教材中教师用书的比重应该大于幼儿用书。
(2)教材内容的定位与设计具有实用性。第一、幼儿英语教材所涵盖的主题宜多元化，应能与幼儿生活密切相关，如家庭、学校、食物、旅游、动植物、节庆等。体裁也应多样化，如儿歌、笑话、短文、谜语，简易故事、短剧等。第二、教材要注意沟通与互动的原则，如通过创设生活化情境，使幼儿逐渐能进行日常交谈、社交应对，如学会问候、道歉、问路、打电话等。第三、在教材形式上，应适当挑选多媒体教材，使教学逼真化。为了维持幼儿的学习动机和兴趣，教材的分量和难度也应适中，每单元的词汇、句型结构等应循序渐进、由易到难，设有复习单元，以提供巩固语言知识点的机会。
(3)教材内容编写具有系统性。教材的编写必须有系统性。每章节的词汇选择、交际范畴、言语行为、交际目标、游戏活动等的安排要恰当，以保证语言信息输入的质量。只有比较科学地确定一套教材各册中的数据，才能保证教材的高质量。
(4)幼儿英语教材编写应有思想性。从外语教学的特点来讲，在教材编写中我们应注意到交际、认知、文化和情感等方面的因素。语言材料的选择和有关练习的设计要体现实践性和可操作性，必须考虑到外语学习的规律以及幼儿的记忆特点，要尽量选择代表目的语主流文化的各类题材和风格的文章或段落，使幼儿对英语国家文化及中外文化的异同有粗略的了解，教材中涉及的英语国家文化知识，应与幼儿身边的日常生活密切相关并能激发他们学习英语的兴趣，提高跨文化交际能力。
从本质上讲，幼儿英语教材是一个塑造孩子纯真灵魂的重大工程，关乎祖国下一代的健康成长和国家的长远发展。因此，针对目前幼儿英语教材市场混乱局面，教育职能部门应该启用行政监督管理机制，成立由专家组成的教材评审小组，制定一套严密的教材审核标准与审查制度，评选优秀教材，杜绝教材征订各自为政的混乱现象，尽量避免过度商品化和权利化。同时，教育职能部门应该加强对学前英语教育活动的规范管理，特别是社会力量办学机构与个人的管理与监督，对已经取得教育实验研究成果的幼儿园或个人给予肯定，及时总结经验并进行研究推广，但对不具备开设英语教学的幼儿园和个人要给予指导或强行要求其停止该项课程的开设。