首页 -> 2008年第2期
从宏观层面探析多媒体网络教学
作者：李育贤
我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，即计算机辅助教学。多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交操作，完成教学或训练过程。
1980年，美国建立了互联网，1994年，提出了信息高速公路概念。随后，因特网在全球范围内得到迅猛发展。伴随着信息高速公路的出现，信息化时代悄然而至。多媒体技术的应用产生了多媒体教学，多媒体教学就是利用计算机技术对文、图、声、像等多种信息进行综合处理和控制，从而形成一种全新的教学形式。利用多媒体课件进行辅助教学能创造逼真的教学环境。动静结合的教学图像、生动活泼的教学形式可以解决常规教学难以解决的问题。作为一种先进教学手段的多媒体技术走进课堂，正显示出无与伦比的优势，不断变化的图、文、声、像，在深深吸引学生的注意力的同时，更激发了学习的积极性，增加了学习成功的可能性。多媒体技术使信息化教学成为可能，多媒体技术的发展使信息化教学不断地深入，引起教学原理、教学结构、教学模式、教学方法、教学过程直至教学组织形式的变化。教学模式在整个教学过程中起着相当重要的作用，信息化教学改变了传统的教学模式，更加合理的、科学的、能够自主学习的信息化教学模式产生。信息化教学模式的产生是建立在多媒体技术平台基础上的，在多媒体技术的支持下信息化教学才能进行。教学信息通过多媒体设备以文、图、声、像等多种信息形式传递给学生，完成信息传递的过程。
二、宏观层面解析多媒体教学的特点
世界著名网络教育专家德斯蒙德·基更分析了多媒体网络教育的主要特征：网络教育有潜力开设全球性课程；教育和培训的个别化；教学行为和学习行为的个人化；网络教育极好地适合了个人随处移动和到因特网上学习的需求；可以通过电子邮件快速的反馈；比其他的办学形式更便宜；技术使得远程面对面的教学成为可能等。现代网络教育实现了人类教育全方位的开放。它冲破传统的、封闭式的教育，采用卫星通讯、多媒体技术和计算机网络等先进媒体，将科学的知识和信息跨越时空限制，传播到城乡、沿海、内陆、境外，送教千家万户，向全社会开放。
其一，教育对象的开放性。即受教育者可不受年龄、性别、种族、生理缺陷等外部条件的制约，只要愿意，谁都可以学习。真正实现了几千年来人类梦寐以求的“有教无类”的教育理想。
其二，教育时空的开放性。在现代信息技术的支持下，人类教育活动得到了极大的延伸和扩展。学生学习不再受到时间的限制，学生可自由地选择一生中或一天中任何时间接受教育。学习也不再受到教室、学校、地域和国家的限制，学习可以发生在家庭、学校、工厂、农村甚至“留学”异国。
其三，教育内容的开放性。传统的教育内容和资源主要依靠印刷纸张为载体进行交流和传播，由于这种信息交流的单一和落后，致使优秀的教师资源和教育资源只能被少数人占有和利用。而如今依靠网络，就可以将人类最优秀最丰富的教育资源设置在网上，处在网络教育中的每个学习者，都可以通过任何地点，把终端机任意调用。而且建立在网上的很多数据库、图书馆的资料和信息以及各种可以互相利用的教学资源，都可以为学习者所选用，这是其他任何一种教育和媒体都无法做到的。与传统的纸张和印刷技术相比，电子媒介有着它自己不少卓越的新特性——电子介质的“高密度”可以把一部大百科全书的内容装入薄薄的光盘；无纸化的电子传递使信息传播速度要比纸张上的印刷快十倍百倍，因而加速了人们传播和获取知识的效率。
其四，教育机制的开放性。开放的教育实践必然带来开放式的管理。现代网络教育无论是在政策上。还是在管理体制上都是一种新型的开放式教育，其宽松的入学、柔性的课程体系、弹性的学籍管理、灵活的教学方式、多样性的教学评估、自由的交流讨论等保证现代远程教育的实施。
三、宏观视角下多媒体教学的普及与提高
多媒体网络技术运用于教学，能带来显著的教学效益。但也存在另一面，这就是同传统教学手段和以往电教手段相比，对教师要求较高，掌握起来要复杂一些，因此存在一个如何普及和提高的问题。笔者认为，开展多媒体网络教学应当是一个渐进的过程，首先应当在教员中普及计算机和多媒体知识，尤其要熟练掌握windows的使用和中文处理的方法，为学习多媒体网络技术、掌握多媒体课件的制作打下坚实的基础。另外，在多媒体课件的制作和运用上，应当由浅入深、由易到难，先从演示型多媒体课件做起，使多媒体技术首先应用于课堂教学，然后再向更高的方向发展，使教师逐步掌握交互式多媒体课件的制作，推动多媒体网络教学的深入发展。多媒体网络教学的实施同样也需要做很多准备工作。
首先，必须建成一个完善的高速的网络传输系统，能够进行远程实时的数据传输，从而达到图文、声像及数字视频信号的传播。这是一切有关网络应用的基础，当然多媒体的信息传播对网络的要求会更高，没有网络所有的方案都不会实现，也就是说，有了网络才会有网络多媒体教学，它是计算机网络发展的一个崭新的层次，更是信息时代的必然产物。
其次，多媒体软件的开发是网络多媒体教学最重要的一个环节，这将需要大量的人力和物力。课件的开发涉及文本、图像、声音、动画、数字视音信号处理，以及参与的专业人员、计算机编程人员、美术设计人员等。这一切都表明，网络多媒体课件的制作并不是一项简单的事情，它需要一个专门的工作部门，工作中需要每个人进行分工协作，这样才能够创造出优秀、实用的多媒体教学软件。这将要求投入大量的经费，用于多媒体创作环境的建设和人力的投人。
再次，网络多媒体教学的筹划和实施当然离不开领导层的高度重视，不论是在设备的投资上，还是在人才的培养和选拔上都离不开领导者的投入和支持，这样才能够建立一个好的工作团体，才能够上下协调、按部就班地做出成绩。
最后，网络多媒体课件的应用要有一个规范的管理计划，也就是说，如何更合理地安排好教师的课堂直接授课和网络多媒体授课，这就需要我们的教育工作者根据实际情况，针对学习者的思维状态及心理因素进行教学设计。也就是说，我们的教学并不是完全依靠多媒体课件，教师的直接授课更有其不容忽视的作用。
四、多媒体技术应用于教学过程中应注意的问题
首先，要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势。在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。
其次，选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。
再次，研制多媒体教材要在创新上狠下功夫。创新，就要充分发挥多媒体的特性，了解最新理论和技术研究成果，广泛征求任课教师的意见，努力取得教学中第一手的实验资料和新的理论认识，积极探索精品制作与教学创新点相对应的良性循环路子。要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题，摸索出新的教学方法，开发出新的教学模式，要开阔思路，启发思维，强化多媒体意识，培养探索和创新精神。总之，利用多媒体进行教学，可以充分调动学生的各种感官。只要应用得法、得当，就会使学生加深对知识的理解和掌握，还可以节省教学时间，提高教学质量，对落实素质教育是大有益处的。
综上所述，多媒体技术在教学中的应用，为教学过程提供了有效的教学媒体，丰富了教学内容，提高了教学效率，扩大了教学规模，促进了教学现代化的发展。多媒体技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列的变化，导致了教学思想、教学观念，甚至教学体制在一定程度上的变化。借助多媒体技术实现的建构主义学习环境，确实非常有利于学生认知结构的形成与发展。但是，在其运用过程中，教育者应遵循教育的规律，合理、恰当地把多媒体技术运用到教学过程中，真正实现教育过程最优化生活中，正像我国著名青年学者赵长明所说：“我们只走一条路，总觉得自己已经把路走绝了，实际上路的旁边还有路，如果总是沿着哪条路前进，当然会走烦、走厌，如果往旁边跨几步，就会发现许多路，全新的路。”总而言之，多媒体网络教学不但是提高教学效果的高效手段，而且在整个教学过程中对学习者的素质的提高也有着深远的影响。