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提高中学生阅读理解能力的途径
作者：王爱华 刘唐华
在外语学习环境中，阅读是促进外语表达式正确匹配的主要平台，通常在语篇层次上进行。阅读能力的培养通常是加强对学生语篇理解的培养，只有在语篇理解的前提下，才能发展学生的口头表达能力和书面表达能力，因此阅读能力是听、说、写、译等能力的基础。学生只有通过实际参与语篇交流，才能真正理解语篇。高中学生已有较强的阅读和独立思考的能力，因此教师更应重视培养学生的语篇分析能力、判断能力，以及根据语义进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度，增强阅读量，扩大词汇量。
一、选择难易适中的阅读材料
在语篇理解的过程中，语言和语篇是不可分割的，阅读材料的难易可从语言和语境两个方面来看。高中学生的外语水平总是在发展变化中，对语言和语境两个维度熟悉的易学或不用学，不熟悉的难学或需要学。我们不妨对三种经常碰到的读物进行分类。读我国作品的译文，特别是那些经过外国学者把关的高质量的我国小说、剧本等翻译作品，有助于将自己熟悉的语境匹配到外语表达式上，促进外语的使用。由于语境比较熟悉，阅读、认知、理解和推理的负担得以减轻。相对而言，阅读外语原著就比较困难。而对于高中学生来说，阅读外语原著的简易本是非常有益的。简易读物的语言简明扼要易懂，有助于学习者给自己熟悉的外语表达法贴上恰当的语境标识，提高阅读速度和阅读能力。
现行高中英语教材(senior Englishfor China)的阅读课文是培养学生阅读能力的主渠道。现行高中英语教材的阅读课文是各单元教学的核心，容量大、密度高、话题广，文章更具时代感，更接近现代的生活实际。内容几乎包括了英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。体裁(genre)多样，有叙述文、说明文、描写文、议论文、应用文等，而且大多是中国作品的译文，这些话题和语境都与学生的学习、生活有紧密联系，都是学生所熟悉的。因此，教师在课堂教学中应该处理好这种课型。教学时，应重视语篇的宏观结构，把阅读课文作为“整体”来处理，也就是教学要在整体情境中进行整体刺激，对教学内容作整体感知、整体理解、整体模仿、整体应用，引起整体反应。语篇阅读教学模式的基本要求是在英语教学中以教师为主导，教师就课文内容或围绕课文设计出系统的、前后相关的一系列问题或者活动安排，以学生为中心，让学生进行语言学习。在语篇阅读教学中，教师应充分调动学生的积极性和主动性，创设各种机会和条件，让学生参与语言的实践活动，不断提高他们的阅读能力。因此，只有语篇教学，才有利于在培养学生语言能力的同时，发展他们的言语运用能力。
课外阅读材料是培养高中学生阅读能力的重要来源。在高中阶段，阅读能力的培养不能仅靠教材提供的少量精读材料。更重要的是要有一定量的快速阅读材料和泛读材料。只有足够的输入量，也就是说只有通过广泛的阅读、大量的阅读和快速的阅读，才能使学生真正具备阅读能力，才会由量变产生质变，带来阅读速度和理解能力的提高。教育部颁布的《英语课程标准》关于语言技能目标中读的八级目标描述是“除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上”。它对学生明确提出了英语课外阅读任务是以提高阅读能力。课标还指出，“除英语教材外，教师还应积极开发和利用其他课程资源，例如报刊、杂志等”。也就是说，要提高学生的英语阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要按年级和学生的具体情况有计划地指导他们在课外阅读一定数量的读物。
英语报刊、杂志(如《英语周报》、《英语辅导报》、《英语知识》等)以及计算机网络上都可以采集到大量的适合学生泛读的英语阅读材料。一般来说，它们中的文章内容丰富，紧跟时代，贴近学生生活，寓知识性、趣味性、实用性于一体。学生喜欢读这类文章，而且在读的过程中会感受到阅读不仅是一种长知识令人愉快的活动，不仅对提高学生的阅读理解能力能起到事半功倍的效果，而且有利于学生拓展思维，开阔视眼，渗透思想品德教育，形成正确的人生观、世界观和价值观。
高中教师和学生应重视课外阅读，用好配套的《英语阅读训练》，精选课外阅读材料。如果能处理好课外阅读，则可以形成一种良性循环，有效地提高学生的阅读理解能力。
二、重视阅读方法的指导，形成一定的阅读技巧
1．克服不良的阅读习惯，学会用英语思维，养成良好的阅读习惯
在阅读时，学生往往表现出一些不良的阅读习惯，如摆头阅读、出声阅读、复视阅读、手指点读、边读边翻译等。这些都会影响他们快速准确地阅读原文。因此，应指导学生阅读时精神要高度集中，学会用英语思考，体会英美人的思维方式，要有明确而严格的时间观念，最好养成计时阅读的习惯。
2．引导学生掌握科学有效的阅读方法和技巧
应培养和发展学生的默读能力，使他们善于按意义读。默读才是真正意义的阅读，是快速阅读的基础。默读的速度比朗读的速度快好几倍。因此，应指导学生善于成组视读。即要以词组、意群或句子成分甚至整句为单位进行默读，这样不仅能大大提高单位时间内的信息获取量，而且速度快有助于理解。
3．掌握猜词技巧，分析长句、难句
阅读中最大的困难是生词词意难以确定。在阅读过程中，一遇到生词就查字典是一种很不好的习惯，这样既慢又不利于整体把握文章内容。因此，遇到生词时要尽量根据构词法知识、过渡词、上下文的解释或暗示、前后语境进行逻辑上的分析和推测，猜出词义。长句、难句往往是学生阅读理解的绊脚石，而且各种考试题就这样的句子设置问题。因此，平时要教给学生分析句子，尤其是多重复合句句子结构的正确方法，同时，引导他们结合语境整体把握。
4．抓住中心
读一篇文章时要先看标题，没有标题的要特别注意首段和尾段，这样的话可以快速抓住文章的中心。同时在阅读文章时要经常提醒自己五个W加H(Who,What,When,Where,Why和How)。
5．带题阅读或搜索式阅读
先阅读文章后的问题，弄清楚问的是什么，再去查阅文中有关信息，以求得到正确答案。这种方法的特点是阅读时间少，收到的实际效果快，能起到事半功倍的显著效果。
总之，培养学生的阅读理解能力，一定要让他们对阅读产生浓厚的兴趣，注意养成良好的阅读习惯，抓好课文的阅读理解并重视课外阅读。同时还要指导学生掌握正确的阅读方法和技巧，持之以恒，一定会有明显的提高。
(责任编辑 张茂林)