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英语早期教育对学生语言认知影响的调查分析
作者：马书彦 孙雪梅
英语早期教育并没有确定的期限定义，一般意义上是指在小学甚至学龄前即开始的英语教育。教育部在2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要》（试行），其中《国家英语课程标准》规定，从小学三年级起开设英语课程，并将其规定为九个级别。依照纲要，这一时期应为接受英语教育最早的时期。但是，经济的全球化和英语的国际性，加上国际国内对语言习得和认知的研究，儿童从幼儿园甚至刚出生即开始接触英语已经成为现实。因此，依照新的教育纲要和现实，本研究将早期的英语教育界定为小学和学龄前这一阶段，而将青少年界定为现在的高初中在校生。本文试图从英语早期教育对青少年语言认知影响的现状进行调查和研究
二、现状调查
本论题的研究主要来自于一种普遍的社会现象，即英语教育越早越好。目前，从小学、中学到大学，各级学校都设置了英语课，社会上各种英语辅导班更是五花八门层出不穷。这种英语学习的热潮不仅波及到了成年人、青少年，甚至还影响到了婴幼儿。经常可以看到一些望子成龙的家长陪着自己的年仅四、五岁甚至两、三岁的孩子参加少儿英语学习班，有的父母甚至不惜重金特意将孩子送进双语幼儿园。这是因为家长们大都受到一些幼教人士主张的影响，认为外语学习越早越好，孩子在婴幼儿时期可以像习得母语一样轻松地掌握外语，一旦错过了婴幼儿时期这一语言习得的最佳阶段，外语学习将变得十分困难。而且，外语的学习还可以促进孩子的智力发展，使孩子更聪慧，从小学习外语，可以达到事半功倍的效果。因此，本研究从社会认可度，学生语言认知两大部分在大量问卷调研的基础上对河北省内经济比较发达的主要城市（英语教育条件好）的英语早期教育现状进行了多维度调查。第一部分的调查对象是教师和学生家长；第二部分是目前高中一年级及以下学生语言认知现状。
三、调查结果与问题分析
1．社会认可度
本研究采用问卷调查的方法分别在石家庄、唐山、诼州市进行了教师、家长问卷调查，从教师（发放100份，回收91份，回收率91％）和学生家长（发放250份，回收219份，回收率87．6％）的角度所调查的社会认可度主要内容和结果如下。
问卷还对学生家长就孩子未来出国、让孩子学习外语的主要动力、对孩子外语成绩满意度进行了调查，关于出国，63％的家长回答以后会考虑，近32％的有考虑，20％的没有考虑过；有47％的家长是为了让孩子找一份好工作，46％的是为了将来上个好大学，只是不让孩子落伍的占25％，为了将来出国的仅占17％。关于外语成绩的满意度问题，家长中认为孩子外语成绩一般的占47％，满意的39％，不满意的20％，很满意的13％。
从调查结果可以看出，英语除去基础课程的功能外，还具有生存和交际功能。从社会功能的角度看，英语的认可度很高，英语成绩的好坏可以决定一个学生未来是否能读一所好的大学，是否能找到一份好的工作。从语言的应用功能看，家长更加关注它的学习互助性、逻辑思维性和交际性，教师则关注它的逻辑思考性，即学习英语可以提高学生的思考能力。
调查结果显示了一个明显的社会问题：对学生的动手能力的忽视。过多地强调语言学习就以要付出时间和精力为代价，因此，人们更多关注的是学习成绩，而不是动手能力。其次，家长对目前的英语教学安排以及孩子的英语学习满意度不高。从调查的情况看，幼儿园开始的英语学习多数是不正规的，主要是英语词汇的渗透（双语幼儿园如石家庄43中除外），进入小学阶段后还是要从词汇开始学起。一年级英语一般规定每周1节课。大多数小学是从三年级开始开设英语课程的，每周安排3节。
2．英语早期教育对青少年语言认知的影响
这一部分的问卷对象是学生，内容主要包括：开始学习英语的时间、参加英语辅导班情况、语言认知等内容。问卷共发放250份，收回并有效问卷2０0份，回收有效率达80％。然后将2０0份问卷输入ＳＰＳＳ进行方差和平均数检验。结果开始学习英语的时间对语文和数学成绩的影响经过对起始点不同造成的英语对语文和数学成绩影响的方差分析，英语对语文和数学成绩的影响都非常显著（Ｓｉｇ．分别为．017和．026），进行多重因素分析，结果明显的项目如下表。
小学起点的学生英语学习对初中语文和数学成绩都产生了明显的正向影响（语文Ｓｉｇ．＝．027，数学Ｓｉｇ．＝．029），而幼儿园起点的学生只对初中语文成绩产生了正向影响（Ｓｉｇ．＝．016）。可见，英语学习的早晚对学生初中语文和数学成绩有显著的影响，这也验证了语言学习对社会约定知识的理解和获得。
进一步对辅导班对英语喜好程度对比分析，结果如下：
The mean difference is significant at the.05 level.
参加英语辅导班与不参加英语辅导班的学生对英语的喜好程度的差异显著性很强（Ｓｉｇ．＝．000）。
从辅导班对学生学习兴趣的影响看（表3），大量的语言刺激能够影响学生的成绩，辅导班灵活的教学形式能够激发学生的学习兴趣。因此，学校教育应该借鉴辅导班的优势，研究语言习得的规律，加大外语课程的力度，真正把小学教育完成在校园之内。
四、结论
综上所述，本研究初步表明：英语早期教育对青少年的语言认知产生明显的正影响，幼儿园起点的只对初中语文的认知能力有明显的影响；小学起点的对初中语文和数学的认知能力都产生了明显的影响。相对来说，小学起点比幼儿园起点的对语言认知的影响更为明显，也就是说有条件的地区可以在幼儿园就开设英语课；什么样的学校属于“有条件的”还有待科学论证，小学开设英语课是非常必要的。不过开始的早晚应该首先考虑保持住学生的学习兴趣。因此，学校开设英语课程要考虑英语语言的习得规律。基础教育至关重要，让孩子赢在起跑线上要落在实处，强调英语教育的重要性也要落在实处。
参考文献
［1］ 程亚品．中国儿童早期外语教育的几点思考．通化师范学院学报，2005（3）．
［2］ 瓦兹沃思·皮亚杰．认知和情感发展理论．徐梦秋，沈明明译．厦门：厦门大学出版社．
［3］ 上海市虹口区实验幼儿园．儿童双语教育的探索．上海：上海科技出版社，2000．
（责任编辑关燕云）