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体育教学中自主、合作、探究模式的研究与实践
作者：胡大威 班玉生
自主、合作、探究学习作为一种新的学习方式，它关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验。体育教学中实施素质教育的关键是要强化课堂教学，改革教学方法和教学手段，调动学生的学习积极性，培养学生主动学习的能力，使学生生动活泼、积极主动地学习，把学生培养成为适应未来社会发展的创造型高素质人才。因此，从体育课程设计到评价的各个环节中，要始终把学生主动学习、全面发展放在重要位置，在注意发挥教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
1．为学生创造性学习营造良好的体育学习环境。教师是良好学习环境的创设者，应为学生创造性学习营造良好的体育学习环境，使学生知道如何学习，促成学习过程的有效化和高效化。在教学中要培养学生的合作意识，充分发挥学生学习的主动性、自觉性，使学生通过自主参与获得知识，加深对知识的体验，提高学生的探究能力。教师应遵循学生的生理、心理规律，以激发学生的兴趣、情感、意志和思维能动性为动力，多层次、多渠道、多形式地设计和组织体育教学活动，建立一种互相尊重、民主平等、情感和谐的师生关系；以教师创造性的教，挖掘学生的学习潜能，培养学生的挑战精神，提高学生创造性学习和解决问题的能力。
2．关注学生的现在和未来，为学生的终身发展打好基础。按照人本主义心理学的观点，人生来就有学习潜能，每个学生都渴望成功。在“自主、合作、探究”的教学活动中，学生既是教育对象，又是自主学习与自我教育的主体。因而要用发展的观点来认识和对待学生，即学生是发展的人，学生具有巨大的发展潜能，每个学生都可以获得成功。教师应对每个学生充满信心，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在需要和倾向，关注学生的现在和未来，促成学生自主、合作、探究学习，为学生的终身发展打好基础。
3．培养学生学习的主动性和创新精神。教学就是指导学生学习，让他们最终学会学习，形成学习能力。体育教学要建立一种“以学生为本”、能充分调动学生自主、合作、探究的学习机制，引导学生解决学习中的各种困难，调动学生的学习积极性、创造性。教学中应充分体现“以学生发展为本”的教学思想，以指导学生学会学习为主线，改变学生的学习方式，着眼于培养学生学习的主动性和创造精神，激发学生自主、合作、探究的兴趣和欲望，充分考虑学生身体的、技能的、心理的、娱乐的、文化的需要，优选迁移性、综合性、基础性、娱乐性强的知识技能，让学生在欢乐的学习气氛中，精神得到陶冶，身体得到强健，技能得到发展，获得最佳的学习效果。
二、自主、合作、探究式教学模式的基本内涵
通过多年的实践，我们总结了“创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，培养学生合作意识；引导发现，激发学生主动探究”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。
学生自主性就是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制、死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。根据我校的场地设施和师资条件，目前开设的选修课有：有氧、足球、篮球、排球、乒乓球等五个项目。通过实验性教学与研究，初步培养了学生的体育兴趣，发展了个性，提高了技术、技能，初步形成了“以学生为主体”的体育教学模式。
合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。合作学习大大增加了学生参与、表现、相互交流及评价的机会，从而弥补了班级教学的局限性；合作学习可以提高学生交往能力；合作学习可以使学生产生更多的灵感，有利于创新，获取更多的收益，得到更好的体验，有利于学生终生体育观的养成。
探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态：自主设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析、解决问题的方法。培养学生一种发散的、多角度的、探究的、提问的科学思维，促进学生智力因素和非智力因素的协调发展。例如，通过同学们实践，教师引导学生如何投篮投得准；投得准取决于哪些因素，引导学生进行探究性学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。
这三种学习状态是相互制约、相互联系的。探究是学习的核心，主动性学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的内驱力；合作学习是形成探究创造学习的外部条件。课堂上教师的职能，就是用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动、合作、探究的学习状态得以形成。
三、自主、合作、探究式教学模式的操作与实践
1．创造条件，提高学生自主学习能力。“自主、合作、探究”教学模式是以激发动机、培养兴趣为起点，以习惯形成为中介，以个性发展为方向，不断地始动、定向、维持、调节、强化，从而激发学生积极学习的热情，发挥学生的主观能动性。使学生在积极的心理状态和主动学习的愉快环境中，体验体育学习的乐趣，养成科学、自觉地锻炼身体的习惯。在这个过程中，要让学生在实践中感知、领悟体育的魅力，获得成功的体验。
在体育教学中，一要教师力求做到精讲多练，变“指挥者”为“引导者”，让学生在教学过程中知、情、意并行，使学生的自主学习能力最大限度地得到释放。二是以教师富有情趣、学生欢迎的教学手段，激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，使学生在学习过程中始终保持自主积极的心态。三是根据体育教学特有的魅力和趣味性强的特点，教学方法力求活泼有趣，吸引学生的注意力，增强学生的练习兴趣，激发学生自主参与体育学习的热情。四是通过教师运用幽默、诙谐和富有情趣的语言，提高学生练习的积极性，培养学生的探索意识和主动学习、独立思考、敢于质疑的习惯，构建自主学习的学习环境，提高学生的自主学习能力。
2．营造教学情境，培养学生合作意识。合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一是教师要积极地引导学生的合作，设计与创造合作学习的情境，教师既是教育者，充分引导和组织学生的学习活动，也是合作者，全身心地与学生合作，做好合作的表率。让学生在合作体中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力与成功，具有荣辱与共之感；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展，这也是合作学习的最高目标和终身体育的最终目的。例如，让学生自己设计一个游戏，并进行展示，然后请学生提出对这个游戏的看法，包括优点和不足之处，再让学生进行互评，这有利于学生共同提高。
3．引导发现，激发学生主动探究。教学过程实质上就是师生双方不断发现问题、提出问题、研究问题和解决问题的过程。教学中，结合教材特点，指导学生根据自身存在问题进行探索学习，能促使学生去自觉发现和解决问题，促进学生主动思考探究，形成独立思考能力，提高学生发现问题的敏感性，分析问题的深刻性和解决问题的创造性，以及增强学生探究问题的欲望。
在体育教学中，我们在创设问题时，一是做到在设置问题时，力求角度新颖，富有启发性，使学生易于联想、接受，并能激发学生积极思考，让学生凭借已知探索未知，使其体验学习的乐趣，激发学生积极参与、主动探索的热情，从而深化学生对问题的认识，激活学生的思维，提高学生理解问题，分析问题和解决问题的能力，调动学生的学习积极性，增强教学效果。二是做到设置的问题难度适当，让学生通过努力能“跳一跳摘到桃子”，从而唤起学生的自信心。三是在设置问题时，既要侧重学生的整体，又要注意个体差异，既考虑到一定的难度和跨度，同时还注意到大多数学生的认识水平，引导、启发学生从实践中逐步认识动作技术结构和要领，逐渐掌握其规律，在获取知识中激发求知欲望，提高学习能力，增强体育锻炼的热情。
参考文献
［1］ 曲宗湖．体育教学模式问答．北京：人民体育出版社，2002．
［2］ 许砚田等．高校体育教学模式的探讨．北京体育大学学报，2001．
［3］ 刘冰，李凤堂．现代教学模式理论与实践．北京：东方出版社，2005．
［4］施良方．课程理论．北京：教育科学出版社，1996．
（责任编辑陈国庆）