首页 -> 2008年第6期
湖南省中学体育师资存在的问题及思考
作者：尹长源
一、湖南省中学体育教师状况
1．教师数量
据湖南教育事业统计年鉴数据表明，中学体育教师与学生比为：1：415．66。从全国中学师生比来看，湖南省的中学师生比过大。这说明了湖南省人口众多，在校学生数目巨大，教师资源有限，特别是中学体育教师。有限的体育教师资源与数目巨大的在校学生形成了一对矛盾。
2．年龄结构
如表1所示，从湖南省中学体育教师年龄结构看，51岁以上教师少，41～50岁资深教师较少，31～40岁教师较多，35岁以下教师最多。现在教学第一线以年轻教师和中年教师为主体，基本上解决了师资队伍老龄化问题。从不同类别学校来看，地市级城市学校体育教师年龄结构，20％的资深教师和老年教师，50％的中年教师，30％左右年轻教师，利于老、中、青结合；县城学校年轻教师占2／3左右，其他几个年龄段教师仅占1／3左右，不利于传帮带；农村学校30岁以下年轻教师相对较少，存在“断层”隐患。
表1湖南省36所中学体育教师年龄构成状况
3．学历结构
如表2所示，湖南省中学体育教师学历结构“多元化”，即地市级城市学校有研究生、本科、专科3个学历层次，县城学校有研究生、本科、专科、中专4个学历层次，农村学校有本科、专科、中专3个学历层次。根据21世纪我国对体育师资学历要求（中、小学教师分别达到本科和专科），地市级城市学校达标率为86．67％，县城学校达标率为66．1％，农村中学达标率为27．79％。以上数据说明，湖南省中学体育教师的学历结构有待提高。
4．职称结构
如表3所示，地市级城市学校和县城学校以中、初级教师为主体，高级教师和未转正定级教师较少；农村学校同样以中、初级教师为主体，高级教师更少；从总体看，青年教师比例大，低职称比例偏高。显然，湖南省中学各级职称体育教师分布极不均衡，除了地市级城市学校和县城学校外，农村学校缺乏高职称人才。这与教师任职学历达标率高低和职称评定工作相对滞后等因素有关，无疑从一定程度上影响湖南省中小学体育工作的开展程度和水平。
表3湖南省36所中学体育教师职称结构构成状况
5．运动项目
如表4所示，湖南省中学体育教师中本、专科学历教师运动项目都是体育专业毕业，其中球类项目毕业的教师比例最高（占41．95．2％），其次是田径（占31．6％）、武术（占１1．77％）、体操（占8．6％）及其他专项（占7．4％），这些教师特长突出，业务素质较高。中专学历教师主要有3个层次：一是中等师范学校体育班毕业的教师（占62．5％），接受过体育专业技能和理论的中等教育，有相对专长，具备一定业务素质；二是省、地级体校毕业的教师（占25％），专项技术较扎实，有较强的专项训练能力，但专业教育理论水平较低；三是中等师范学校普通班毕业的教师（占12．5％），是非体育专业毕业，未受过体育专业的正规教育，无项目特长，业务素质较低。结果表明，有87．9％体育教师是在2002年之前从学校毕业的。这一数据说明，体育教师在学历教育中未接触或未全面了解新课程改革所涉及的知识内容和要求。
表4湖南省36所中学体育教师运动项目结构构成状况
6．科研状况
本次调查主要通过教师发表的科研论文为内容进行，结果表明，湖南省体育教师的科研能力水平偏低，如表5所示，仅有62．64％的体育教师发表过论文，37．36％的教师没有发表论文，发表论文的115人中，高达43．41％的教师只发表过一篇论文，14．29％的发表过2～4篇论文，5．49％发表过5篇论文以上。值得注意的是，县城学校、农村学校的40％的教师没有发表论文，这一现象反映出湖南省中学体育科研状况令人担忧。从表6可以看出，影响体育教师参与科研工作的主要因素是缺乏资料和信息，其次是知识面不广。
表5湖南省36所中学体育教师科研状况
（发表的科研论文）
7．继续教育状况
如表7所示，有89％的中学体育教师非常想继续学习，而近2年来外出学习1次以上的人只占46．15％，农村学校体育教师有92．47％的人非常想继续学习，而近2年来外出学习1次以上的人仅有24．73％。体育教育作为中学教育的重要组成部分，如何才能充分发挥其作用，关键在于对中学体育教师不断进行知识和技能的补充、更新，拓展、提高、完善其知识结构，进行开发创造思维和创造力的继续教育。当前中小学体育教育改革如火如荼，特别是课程改革的浪潮滚滚而来，改善提高体育教师素质犹为重要。
表7湖南省36所中学体育教师继续教育状况
8．基本待遇
据调查，体育教师队伍较过去几年相对稳定，但教师在工作、生活和自身成长的过程中存在一定困难与问题：对体育教师的工作量计算不能同其他学科教师一视同仁，同工不同酬；体育经费投入少，工作环境差，给体育教师工作、生活带来一定困难。从表8看出，仅有9．34％的教师收入在2000元以上，37．91％在1501～2000元之间，47．25％在100１～1500元之间，１1．53％低于1000元。从表9来看，仅有30．22％的教师服装费按规定发，64．28％的教师服装费不是按规定发放，5．4％的教师服装费没有发放，而教师的待遇问题是当今社会人们最关心、最敏感的话题之一。
表8湖南省36所中学体育教师基本待遇状况
表9湖南省36所中学体育教师的服装费是否
按规定发放状况
二、湖南省中学体育教学状况
1．教学状况
所调查的36所中学体育课开课率为100％。相对而言，地市级城市学校、县城学校教学内容较丰富，基本能按教学计划实施；农村中学因场地、器材等设施条件差，教学计划实施率不高，教学内容单调，学生参与活动的程度较低。从体育教师2006年度的工作量来看（表10），周教学工作量最高达20学时，最低为4学时（部分行政工作量），其中10学时以下的占10．43％，11～13学时的占25．27％，14～17学时的占43．4％，18学时以上的占24．17％；农村中学体育教师周教学工作量在18学时以上的占35．48％。以上数据说明，县城学校、农村中学体育教师工作量普遍较大，其中农村中学教师任务最繁重。这反映出湖南省中学体育师资配备不均衡，地市级城市学校体育师资力量较强，而农村中学体育师资仍然短缺。
2．新课程实施状况
当前，体育课程改革正经历着以全新的教育理念为指导，对原有的体育课程进行深化改革并突出健康目标的一场重大变革。通过调查，发现湖南省各中学按新课程标准授课率为76％，但体育课程结构过于强调学科本位，教学方法过于陈旧，教学场地器材缺乏，课程主要内容仍是球类、田径、武术、体操、游戏。部分学校的教学评价仍沿用原有的评价标准（如株洲市初中2004、2005年体育升学考试仍采用“五项达标”评分标准）。
三、结语
湖南省中学体育师资在数量、年龄、学历、职称、知识结构、待遇上存在不合理性；体育教师的科研、教育培养程度处于一般水平。
参考文献
［1］ 廖泉文．人力资源管理．上海：同济大学出版社，1991．
［2］ 张放平．湖南教育事业统计年鉴（2004版）．长沙：湖南教育出版社，2005．
［3］ 周文胜．教师资源的开发与教师教育体系的构建．湖北教育学报，2002（10）．
［4］ 宋忠志，罗希兄．我国中学体育师资现状分析．体育科技，2000（2）．
［5］ 郭太玮，潘绍伟．新课程标准实施与体育教师特色的重新定位．体育学刊，2004（9）．
（责任编辑关燕云）