首页 -> 2008年第6期
四川省部分中学体育教学的调查分析
作者：杜江静
体育教学现状进行的调查研究，采用调查问卷法、文献资料法、逻辑分析法，并进行了相关分析，希望对中学体育教学提供参考。
一、结果与分析
1．部分教师对体育教学目标的确定认识模糊
中学体育老师对体育
教学目标认识情况调查表
在调查中发现（见上表），广大中学体育教师在制定体育教学目标时，有45％的老师认为应围绕五个学习领域有重点地突出2到3个教学目标，有14％的教师认为中学阶段应以运动技能的掌握为重点来确定教学目标，在整个学期或学年或水平段的教学中应达成五个学习领域目标，也就说大部分教师对新课程理念的理解是适宜的。体育与健康课程标准强调体育教学要以学生为中心，关注学生的主体地位，教师在教学中要转变观念，正确认识课堂教学中的“双主体”的地位，在课堂目标制定到实施都要关注学生主体的健康发展。从收集到的各学校教师的教案反映来看，有少部分教师在确定教学目标时，还是以教师为中心来确定教学目标，在陈述时，以老师为主体，要不就是五个领域面面俱到，要不就是单一化，走向两个极端。由此可见，部分教师对新课程基本理念的理解是含糊不清的。
2．教学内容的选择还是以竞技运动项目为主
《体育与健康课程标准》强调三级课程管理体制，给了体育教师选择教学内容、方法、手段的权利和空间。但从调查中了解到，在教学内容的选择上，89％以上学校还是以传统体育运动项目为教学内容，以竞技运动项目为主进行教学，对校本课程的开发和新兴体育项目的引入相对较少。而且受应试教育和学校升学率达标的影响，绝大部分学校都是主要针对中考和高考对学生身体素质测试内容进行专门的体能训练。这也从一个侧面反映出目前中小学校对体育的态度，体育教学还是主要为保证学校的升学率服务。
3．教学过程过分强调技术、技能化的现象有所改善
对各中学体育教师教授运动技术技能及
要求学生掌握技术技能情况调查表
在调查中了解到，在《课程标准》基本理念指导下，广大体育教师都在不同层度地探索落实课程标准的基本精神。在对传统体育运动项目的教学中，75％以上的教师在对竞技运动项目中难度较大的内容进行过适当的删减、变形或降低难度以增加运动的安全性；55％以上的老师关注通过运动项目技术技能的教学，培养学生的运动兴趣，培养学生终身体育的能力、习惯。由此可见，在新课程理念指导之下，广大体育教师对运动项目技术技能的教学，正在逐渐从以往过分强调运动技术竞技化的误区中走出来，这是令人欣喜的。
4．教学方法还是以传习式教学为主
2001年新一轮基础教育改革开始，国家教育部颁布中小学《体育与健康课程标准》，其基本理念要求以“健康第一”为指导思想，关注学生的主体地位，培养学生的体育运动兴趣和习惯，要求教师积极进行教学方法的改革探索。从调查中了解到，在教学中有对教学方法进行创新探索，且关注教学中师生互动的只占27％左右，而绝大部分老师还是按传统的以教师为中心的方法进行教学。由此可见，对教学方法的改革探索还是不够的。
5．对学生的学习评价方式还不完善
《体育与健康课程标准》强调对学生的学习进行综合评价，关注学生的整体进步和个体差异。从调查中可知，74％的教师对学生的评价还是以学生掌握运动技术技能的程度为主，仅26％的老师改变了传统只注重运动技术技能的评价方式，将学生的平时表现、进步程度、体能情况和掌握体育健康知识情况等对学生进行综合、客观的评价。可见，受应试教育和学校升学率影响，教学评价还是围绕中考和高考的指挥棒进行。这显然是与基础教育改革的初衷不符。
二、结论与建议
1．结论
自2001年《体育与健康课程标准》在全国实施以来，我省广大中学体育教师进行了积极的教学改革探索。通过对我省中学体育教学现状调查显示，大部分学校还没有完全脱离应试教育的阴影，还在一味地追求升学率。尽管广大体育教师在尝试对《体育与健康课程标准》基本理念的实施和运用，但受我国教育体制的影响，从教学内容的选择到教学评价的实施还是围绕中考、高考指挥棒在进行教学，没有彻底摆脱应试教育的阴霾。青少年是祖国的未来，民族体质的强弱又关系着国力强弱和民族兴旺发达，因此，从上至下的教育体制改革以实现中小学体育教育目标是尤为重要的。
2．建议
（1）重视学校管理体制，进一步明确体育在学校教育中的地位，并落实《课程标准》提出以“健康第一”为指导思想，关注学生的运动兴趣，培养学生终身体育的意识。实质上是强调学生长远健康的发展效应，能更好地适应社会，为祖国做贡献。现今国家虽然很重视学校体育，并有一定的政策法规支持，但在各学校中，体育教学还是围绕中考、高考指挥棒进行。因此，重视学校的管理体制，转变一切围绕升学率的观念，给予学校体育适当的地位，并将课程标准理念落到实处才是根本。
（2）组织广大体育教师进一步学习《课程标准》，帮助每个教师正确理解课程基本理念。《体育与（健康）课程标准》是在“健康第一”、“终身体育”思想指导下，提出的促进学生身体、心理健康和社会适应良好三个纬度健康发展的教学指导纲要。针对我省中学体育教师对课程标准的认识情况，应进一步加强对课程标准的学习，帮助教师正确理解课程的基本理念，树立课堂教学中“学生主体”的意识，以更好地确定体育教学目标，实施教学。
（3）充实教学内容，挖掘有锻炼实效的特色课程内容。《课程标准》给了广大体育教师极大的选择教学内容权利，强调以目标的达成来统领教学内容的选择。因此，应鼓励广大教师根据本地区、本校、本民族以及本人的特长挖掘有利于促进学生健康发展的有锻炼实效的教学内容，形成本校、本人特色的课堂教学内容、风格，为促进学生的全面健康发展服务。
（4）探索教法改革，关注课堂教学中学生的学习方法。《课程标准》提出要关注学生的兴趣、爱好，发挥学生主体能动性，促进学生健康发展。因此，要求广大体育老师积极进行教法探索，改变以往满堂灌的教学方法，从教法上下工夫，加强教学过程中师生互动，引导学生主动学习，从而使学生在获得知识技能的同时，动手、动脑及创新思维能力得到培养，为将来终身体育做好准备。
（5）完善学习评价体系，关注学生的综合进步。《课程标准》要求根据课程发展性要求建立评价体系，把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位。因此，广大体育教师在对学生学习成绩进行评价时，应更多地关注学生的进步，关注个体差异，尽可能地促进学生主体积极主动的学习和进步。要知道，考试的目的不仅仅是评价一个人成绩的好坏，更主要的是要让学生明确通过考试知道不足，懂得怎样改进，并能主动改进。不要过多地受应试教育阴影的影响，建立一个良性的促进学生更好的全面健康发展的评价体制，以达成体育课程目标。
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部．体育（1～6年级）体育与健康（7～12年级）课程标准．北京：北京师范大学出版社，2001．
［2］ 吴菲．黑龙江省中小学体育教育的现状调查与对策．哈尔滨体育学院学报，2005（6）．
［3］ 陈志山．中小学体育教学改革存在的问题与对策．体育学刊，2003（10）．
［4］ 杨斌，李洪．中小学体育教学的创新与新课程的实施．体育成人教育学刊，2004（5）．
［5］ 王端峰．我国中小学体育教学改革中存在的问题及对策．湖北体育科技，2005（4）．
［6］ 周志雄，孔庆曼．我国中小学体育教育改革的构思．北京体育师范学院学报，2000（12）．
（责任编辑关燕云）