首页 -> 2008年第6期
Ｂｌｏｇ（博客）在中学英语教学中的运用
作者：靳惠玲
Bｌｏｇ即Ｗｅｂｌｏｇ，“网络日志”的意思，1９97年诞生于美国硅谷。2002年，Ｂｌｏｇ这个全新的概念正式在我国登陆，被形象地比喻认为“信息时代的麦哲伦”、“网络中的信息雷达系统”、“不停息的网上旅程”等，被认为是继Ｅｍａｉｌ、ＢＢＳ、ＩＣＱ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，也越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学领域中。Ｂｌｏｇ（博客），允许任何人参与、发表言论、讨论问题的网页，用这种网络模板的好处就在于可以把所有学生都添加进来做版主，真正实现学生的自主管理、自主学习和协作学习。Ｂｌｏｇ的教育意义在于将互联网从过去的通讯功能、资料功能、交流功能等等进一步强化，更加个性化、开放化、实时化、全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享、生命历程共享。
二、在中学英语教学中的运用
Ｂｌｏｇ的实用性、交互性、即时性、开放性、共享性、约束性以及浓厚的个性色彩等特点，可以被利用来进行英语教学。在Ｂｌｏｇ中，每个学生都是Ｂｌｏｇ网页的管理者，学生之间是平等的，师生之间也是平等的。通过Ｂｌｏｇ把集体教学、小组教学、个别辅导、同伴帮助、个人自学等多种教学形式结合起来，每进行一个教学内容，均有明确可操作的不同层次的要求和目标，使学生自觉选择适合自己的学习内容和方式，较好地解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾，发挥了分层教学的优势，体现了扬长教育的思想，利用Ｂｌｏｇ进行自主学习和协作学习。
1．利用Ｂｌｏｇ为学生提供大量虚拟的语言信息环境，创设适合学生的学习情境
学习一种语言，最大的困难就是没有一个真实的语言环境，学生听、说、读、写的能力得不到有效的训练和强化。通过Ｂｌｏｇ，给学生提供英语学习网站，不但课堂上用，课后也鼓励学生上这些网站。学生可以阅读大量适合自己水平的英语文章，听到地道的英语，使学生置身一个全英文的语言世界，接收到的都是英语的信息，大大提高了学习英语的效率。
2．利用Ｂｌｏｇ的特性，激发学生求知与表现的欲望，鼓励学生的参与和协作，增强学生对英语学习的兴趣
《初中英语新课程标准》指出：“评价是英语课程的重要组成部分。……通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”
为了让所有的学生都成为Ｂｌｏｇ的真正主人，可以把学生分成若干个小组，采取小组合作与分层学习相结合的方法，每个小组都有英语成绩和信息技术ＡＢＣ三层的学生，围绕教学目标，分配给不同层次的学生不同的Ｂｌｏｇ任务，利用Ｂｌｏｇ所具有的网络的开放性特点和信息保持持久的功能，整合形成性评价和阶段性评价两种策略，以个人与小组结合的方式进行评价，使学生获得成就感，激发学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心，同时也提高了课堂效率。比如小组作文时，要求每位学生写一句话，并在后面注上自己的名字。然后教师在课堂上当场讲评，其他小组会进行评论，网上的读者看了也会评论修改。这样一来，不但避免了每次小组作业总是由几个成绩好的学生来完成，而且促使每个学生认认真真去写。写得好的学生会得到很多赞扬，写得不太好的学生会得到很多帮助，这对学生正确认识自己，调整学习心态和策略，都是很好的激励。学生以他们自己的方式与大家分享着他们的知识、他们的思想、他们的爱好以及他们学习英语的热情，慢慢地可以达到自主管理和自主学习。
3．以小结促反思，培养学生梳理知识，剖析问题的能力
学习英语，最终要看教师所教的知识学生究竟掌握了多少。通过在Ｂｌｏｇ上发布单元学习小结，学生可以把一个单元的主要语言点全部梳理一遍，通过和其他同学的单元小结的比较，也可以找出自己在学习方面的差距。浏览其他同学的单元小结，又是一个从无意识记到有意识记的复习过程。在使用Ｂｌｏｇ进行英语教学的过程中，对于教师而言，Ｂｌｏｇ的整个过程主要就是整理自己知识体系的过程，对于学生来讲，Ｂｌｏｇ的过程主要是学习者个人构建自己的知识体系的过程。Ｂｌｏｇ成了师生不断进行反思，复习巩固所学知识的最佳载体。
4．整合一切可利用的资源，促进英语教学
当你将作品发布在一个属于自己的空间里，并由自己管理，学习动机就会增强。因为网络博客能被任何有机会上网的人读到，有那么多观众的存在将迫使你想做到最好。Ｂｌｏｇ可以把一切可开发利用的资源都整合起来，帮助和鼓励学生学习英语。
比如语文老师可以出这样一道题，叫学生把李白的《静夜思》翻译成英语。学生们可以在网上找到多种不同的译本。历史老师也可以加进来，学生们还可以去搜索历史方面的英语资料，比如十二个月名称的来历等。地理老师、计算机老师、物理老师和化学老师都可以在网里主持一个栏目，引导学生通过不同的途径来学习英语，一个开放的学习型组织就这样通过博客这个媒介构建起来了。Ｂｌｏｇ已经成为教师和学生们共同学习英语不可或缺的平台。
5．提供对信息的评价，训练学生对信息的判别能力，提高学生的学习效率
互联网上的信息太多、太杂、太乱，一方面学生无法判别哪些信息是有价值的，哪些是重要的；另一方面，很多网站的首页都有些只适合成人看的广告画面和信息，这些信息对学生的健康成长会带来不利影响。
老师应该向学生推荐英语学习网站，学生从Ｂｌｏｇ可以直接进入他们想要的学习英语的世界。对学生们自己搜集来的信息和评论老师应该加以监控和指引，使得学生逐渐培养起准确的判断力和正确的信息价值观，掌握网上搜索的科学方法，这样，在网上浏览搜索信息时会有更明确的目的和目标，保证了信息的安全性、有效性、准确性，学生获取知识的途径更为直接，效率也得到很大的提高。
三、结语
自17世纪现代英语诞生以来，关于教学方法的探讨、改革和研究就一直在如火如荼地进行着，呈现出由单一向多样综合发展、由截然对立向相互融合发展的趋势，有力地促进了英语教学实践活动的展开，同时，也极大地丰富了英语教学理论。截止目前，国内外出现了多种多样的英语教学方法。诸如语法翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、情景法、整体动作反应法、沉默法、暗示法、自然教学法、机械反应法、顾问辅导法、信息认知法、自觉对比法、自觉实践法、六步听写法、四步连读法、简笔画情景教学法、结构情景交际教学法、情意情景结构规则功能十字教学法、复习介绍操作练习巩固五步教学法、释放教学法、密集式全浸入教学法、张思忠“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法、交际法、折衷法等等。这些方法，对我国不同时期的英语教学，都产生过较大的影响。近年来，信息技术的迅速发展，引起了教育的极大变革。利用信息技术改革传统的教学模式，让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂，是教育发展的必然趋势。在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用Ｂｌｏｇ（博客）教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上和无限的“课堂”获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。
参考文献
［1］ 陈向东，张际平．博客应用于教育——现象学的视角．东行记，2003．
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［4］ 张山．基础教育课程改革通览．北京：中央民族大学出版社，2002．
［5］ 杨连端．英语交际教学法简论．四川外语学院学报，1992．
［6］ 李筱菊．三维教学与三维考试．中小学英语教学与研究，1992．（责任编辑孙海燕）