首页 -> 2008年第7期
基于人本原则的学校教学管理模式研究
作者：赵 华
一、教学管理实施人本原则的重要性
１．教学管理是实现人本原则的基础和前提条件
体现教学管理中的人本原则是教学管理的重要原则。众所周知，学校教学管理是学校管理中的重中之重，学校要培养出高素质创新人才，就必须有一套创新教学管理模式。实施教学管理的改革创新，首先必须对教学管理理念进行创新。“人本”管理理念是学校教学管理理念的基础，为人才培养提供适宜的文化、环境、机制和理念。这既是前提条件，也是基本保证，否则，缺乏人性化管理，培养高素质创新人才只能是一句空话。教学管理人本原则的实现是推动教学管理创新在制度上、观念上、管理理念上的创新。社会人才需求对学校人才培养提出挑战与要求，社会大环境对人才的需求必然反映到学校中来，也只能通过学校这个主要渠道来实现。教学管理理念直接影响着管理中人本原则的实现和管理的成效。实现人本化管理对教学管理的要求更高了，它要求教学管理者以全新的教育观念和多方面的知识和能力，在管理实践中辩证地对待严格和宽松、原则与灵活、继承与创新的关系。
２．实施人本管理是现代教学管理的必然选择
当前，我国学校教育发展的宏观背景发生了很大的变化，主要表现为：第一，市场经济进一步发展和完善。市场需求具有多样性、多变性，学校只有建立更加开放灵活的制度才能满足它的复杂要求。第二，科学技术的迅猛发展，教育信息化和网络化的实现，使以开放性、自主性、个性化等为特征的新型教学模式逐渐得到应用，它也要求学校有更加开放灵活的制度以满足个性化人才培养的需求。第三，随着我国社会生活多元化的发展，学校教育无论是教学内容，还是教学方式都将是多元的、多样的、选择性的。由于人才培养规格多元化的要求，使得学校教学管理必然会向多元化发展，人性化管理将成为必然选择。第四，学生对自己学什么、怎样学应有更大的选择权，学校也应当以更加开放灵活的制度满足学生多样化的需求。第五，传统上学校更多地将学生作为教育的对象，以一种教育者的姿态出现，而现代社会，教育则成为一种服务，学生由教育管理对象变为教育服务的对象。学校只有成为一个提供服务的主体，学生的权利才能得到尊重和保证。谁提供的服务越好，越人性化，越符合国际标准，学生就越愿意选择接受它的服务。在这种背景下，现代教育重要的价值观是学生学习自由，教学管理制度更应体现人性化，多给学生一些自由和选择，使学生的个性得以发展，学生的潜能得以发挥，自我价值得到最大化的实现。
二、建立教学管理个性化与多样化的模式
教学管理中，传统模式主要表现为管制、监控、指示、命令，在一定程度上束缚了学生个性和创造才能的发挥。而以人为本的现代管理理念则是尊重人格，顺应环境，充分调动教师、学生的主动性和创造性，逐步达到人性化管理。
随着学校教育规模的快速扩张，受教育者越来越多，其对学校教育的要求也必然呈现出多样化的需求。同时，根据因材施教的原则，学校教育人才培养模式也更趋于多样化。由于传统的教学管理使用计划模式的教学计划，采用群体管理、单一模式培养，学生被动地使用教学资源，这样的教学管理不利于因材施教、个性发展。现在学校教育教学改革不断深化，更加注重人才培养的多样化、个性化、素质化。要完善课程管理学校的课程体系和课程改革是实施创新教育的一个重要环节。在创新教育的理念下，课程设置应当体现综合化、多元化。新的课程要体现出把现代科学、技术、文化成果完整、及时地反映到课程体系中，并坚持人文教育融合到科学教育中，把科学教育融合到人文艺术教育中去。课程综合化并不是简单的相加，这就要求教学计划要扩充和调整各类课程的数量和质量。要建立学科评价制度教学质量监控、考核评价体系是教学管理模式改革的保证。应当建立发展性教师教学评价制度。传统的教学评价制度是以知识传授为衡量尺度的教学评价观，只关注教师课堂传授知识的多少和深浅，以此作为衡量教师有效教学的基本尺度，忽视了教师的个性发展。创新教育则是要求着重评价教师在指导学生独立思考，启发学生的创造性思维，培养学生创新能力，提升学生综合素质和人文素养方面的成效。还要明确教师个人的发展目标，在进修、考研、科研等方面创造机会，从而来提高教师的思想修养、专业素质和教学水平。新的教师评价观是要尊重教师的教学权，鼓励教师在教学实践中创新。教师的评价体系主要包括教书育人、教学态度，教学内容的新颖性、教学方法的独特性、对学生创造性思维的启迪、学生学习能力的提高等方面的评价。教学评价不能把教学引向格式化，教师评价体系不宜过细，主要评价的方法是采用学生评教和学校教学督导组评价相结合。督导组评价不宜用统一规范的格式，而在于发掘每个教师的教学特长和潜力，指出其不足之处，为教师的发展提出参考性意见。学生评教主要是从教书育人、教学态度、教学内容、教学方法和教学效果等几个方面来评价，这种教学评价应是民主商讨型，结论是分析型的。它主要不在于监控教师教学活动，而是促进教师教学成长，让教师在充满责任和使命感的教学活动中发挥积极性和创造性，使学生受到启迪和激发。同时，应当建立创新性学生学习成绩考核评价机制。目前对学生的学习评价最大的弊端是只重视终结性的评价，不重视诊断性评价和过程评价。对于考试改革，在考试内容结构和试题设计上，既要充分体现课程的要求，又要多方面考查学生的发展，根据学生的平时学习与表现加以综合评定，重平时表现，重学习过程。
三、树立教育管理服务至上的人性化理念，正确处理严格与灵活的关系
学校教学管理应当贯彻以人为本的思想，以面向教学第一线、面向服务对象为原则。教学管理的对象是教师和学生，教学管理的目的是调动教师和学生的积极性、主动性。任何一项教学管理的政策、制度、措施的出台应符合这一目的，更要体现人性化。教学管理的目的是利于形成生动、严谨、活泼而宽松的人才培养环境，有利于学生创造思维和个性的发展。在提倡教学主导、学生主体的今天，教育的最终成效不应仅仅以教师教了什么来衡量，还要以学生学了什么来衡量，这是教育思想的重大转变，也是以人为本思想在教学管理中的重要体现。因此，要按照创新教育的客观规律，主动适应新情况，在教学管理服务的观念和行为上，要与当前教育教学改革相匹配。管理机构、服务机构应是精干、高效、求真、务实的，对教育教学进行宏观管理和提供优质化的人性化服务。
在教学管理当中，实施人本原则与严格管理并不矛盾，人性化管理就是需要多一些管理的弹性，改变现有的教学管理制度，使之既严格又不“一刀切”，既规范又有一定的柔性与弹性，既明确体现对学生的基本要求，又能为学生的个性发展创造条件。但是，弹性管理并不等于不要管理，从根本上说弹性管理是一种更高层次的人性化管理，它对管理者的知识、能力、素质要求更高了。因此，要正确处理好严格与灵活的辩证关系，改革传统教育体制下形成的教学管理思路、模式与方法，逐步形成一套为培养个性化、创新人才服务的教学管理制度与方法。要完善教学管理科学化过程管理，教学科学化管理是为了实现预定的目标，即提高教学质量，培养科学、高素质、个性化的复合型人才。管理必须以教育为主线，以教师为主导，以学生为主体，有效调动双方积极性、创造性，从而实现管理现代化、制度化、民主化，最终达到科学化。
参考文献
［１］ 王跃，魏凤才．学校教学管理的人本原则问题探讨．中小学教师培训，２００７（０２）．
［２］ 程军．注重人本原则改革《电路》教学．职教论坛，２００３（１６）．
［３］ 郭冬生．构建人性化教学管理制度．中国大学教学，２００５（０３）．
［４］ 李金碧．新课改需重建教学管理制度．教学与管理，２００４（３１）．（责任编辑孙晓雯）