首页 -> 2008年第7期
浅论当前班级人文环境的构建
作者：赵立杉
人文环境是专指由于人类活动产生的周围环境，是人为的、社会的，非自然的。近年来构建校园人文环境已经成为了一个非常引人瞩目的话题。学校的教育对象是人，具体而言是未成型的、即将进入社会的人，因此构建班级人文环境的主要目的是陶冶人和培养人，这是毫无疑义的。而对于构成学校的各个班级的人文环境的建设并没有得到足够的重视。这一方面导致了校园人文环境的构建流于形式，另一方面使得营造人文环境的理念没有融入广大师生之中。从另一个角度来观察，虽然教育者和学生生活在同一时空里，但学生有着自己特有的生活圈子，有着自己独特的思维方式。教育者认为重要的事情，学生不一定重视；教师认为有价值的问题，学生并不一定认同。所以，“只有学生的生活世界才是学生得以发展成长的土壤和温床。任何远离学生生活实际的教育都是无效的。我们要在学生的现实生活中，在学生感到困惑的问题中，在已为学生认知结构吸纳的知识经验中，寻找教育的切入点”［１］。这就需要我们从微观角度出发，重视班级人文环境的构建。因此，学校要想构建大的校园人文环境，就必须从构建班集体的人文环境入手，只有这样才能收到预期的教育教学效果。
二、构建班级人文环境对于教育者的基本要求
１．教育者要信任每一个学生
教育者或者说班级管理者信任每一个学生是构建班级人文环境的一个重要前提，只有在这一前提下教师才能够充分调动学生的积极性，面对所有心智发展正常的学生，即便是在班级中表现不够理想的学生，在获得充分信任并给以充分的激励时，也能够实现自我发展，取得进步。因为这些表现不够理想的学生，其自身状况经常处于一种“恶性循环之中”，他们一方面面对老师同学的怀疑与忽视，另一方面还会面临家长的指责，从而令其自信心大幅下挫，这就形成恶性循环，这种恶性循环积累到一定阶段，就造成了其消极的生存状态。要让他们尽早走出这种状态，除了他们自己要付出努力之外，教师的信任、耐心和及时帮助，将起到十分关键的作用。具体而言就是在客观上承认他们的进步，同时对于他们的失误给予及时的矫正。对于每一名学生来说信心是成功之父，经验是成功之母，而信任则是他们走向成功的催化剂。因此我们可以说这是提高学生素质、促使学生全面发展的第一步。
２．教育者要尊重每一个学生的人格尊严
师道尊严的基础是人道尊严，任何挖苦、讽刺、羞辱甚至体罚学生的做法不仅为道德规范所不容，而且也是违反国际法准则的。由于学生个体成长的情况不尽相同，因此在教育者眼中他们的表现具有复杂性和多样性，而在现行的教育体制下，大多数教育者只看到了这种复杂性而忽视了多样性，也可以说是忽视了学生的个性。依据素质教育的原则和培养方向，一名教育者必须充分尊重学生的个性，而要尊重学生的个性就必须从尊重每一个学生的人格尊严入手，尊重学生的每一项权利。如果说信任每一个学生是构建班级人文环境的重要前提，那么充分尊重每一个学生的人格尊严，就是构建班级人文环境的主要内容。
３．教育者要培养每一个学生的团队意识
目前在各级学校当中独生子女占了相当大的比例，在他们身上往往表现出“自我中心主义”“纪律意识淡薄”“对人冷漠”“轻视集体”等一些列问题，这些问题并不是他们与生俱来的，而是社会、家庭的因素综合作用的结果。国际２１世纪教育委员会向联合国教科文组织（ＵＮＩＥＳＣＯ）提交的报告《教育－财富蕴藏其中》中指出：面向２１世纪教育的四大支柱，就是要培养学生学会四种本领：学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。在当今日益开放的社会环境下，如何通过合作实现“双赢”已经成为了谋求个人与社会发展的重要手段，而学会合作则是学会如何走向“双赢”的重要途径。因此在学校教育阶段通过规范学生的日常行为，对其进行团队合作意识的指导，是非常重要的一项教育内容与目标，“通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果”［２］。这对其今后如何适应社会实现自我发展有着十分重要的意义。因此可以说这是构建班级人文环境的一个重要手段，是班级生成凝聚力的主要途径。
４．教育者应关注每一个学生的心理状态
人的健康包括生理健康和心理健康，２１世纪的新人，应该在全面发展的基础上，重点突出基本素质培养：具有强健的身体和健康的心理。随着社会和教育的不断发展，学生的心理状况得到了社会各阶层越来越广泛的关注，由于学生心理问题所引发的危机，在近些年也屡见不鲜，因此要构建一个优质和谐的班级人文环境就必须关注每一个学生的心理状态。“班主任在班级管理中遵循心理学的有关原理，有意识地运用这些原理，使之更加有序、有效地发挥作用，当是班级管理的重要任务”［３］。特别是对于心理素质较差的学生，教育者要给予及时有效的心理辅导。可以说教育者关注每一个学生的心理状态是构建班级人文环境的重要保障。
三、构建班级人文环境的实施
１．班级制度建设层面
所谓制度建设，是立足班级的的具体情况，认真分析每一名学生的自身特点制定出具有针对性的要求和规范，因为只有班级人文环境有相应的规范和制度，才能保证班级人文环境的成功营造。一方面要有具体可行的措施，另一方面要严格保证规章制度的执行。同时基于学生的心智发展特点，有的措施必须严格执行才能保证效果。
２．班级环境优化层面
所谓班级环境的优化，是为了营造班级人文环境而进行的一系列硬件建设。在这个层面上，班级管理者首先要做到的是保证学生有一个干净整洁、温馨大方的班级环境。在此基础上，可通过进行一系列特色环境优化活动来优化班级人文环境。对于班级所获得荣誉，一方面要在显著位置张贴，另一方面也要定时维护，从而催生学生的集体荣誉感。除了上述环境建设之外，还可以在不影响教室环境卫生的前提下让学生自制座右铭，摆在自己喜欢和经常见到的位置，以实现学生的自我激励。
３．班级心理辅导层面
班级心理辅导是构建班级人文环境的重要保障。这里所说的班级心理辅导，一方面是指教育者通过班会和班级活动等形式对学生进行群体心理辅导，另一方面是指班主任本人对于学生进行的个体辅导。另外，可在班级建设方面设立专职的“心理观察员”，随时把握学生的心理动向，定时汇总在学生当中出现的各种心理问题，以防心理问题的扩大与传播。
４．班级活动策划层面
班级活动往往最能体现一个班集体的人文环境的状况，为了构建一个良好的班级人文环境，班级活动是必不可少的。首先班级活动的策划要围绕一个核心即“提升学生人文素养，优化班级人文环境”。在这一核心之下，要尽可能调动每一个学生的积极性，让每一个班级成员都行动起来，因为这本身就是对学生的一种人文关怀。在活动的策划和实施阶段，要尊重每一名学生的意见和建议，让他们切实地感受到在团队当中自己的重要，同时教育者所扮演的是一种“把关人”的角色，其所担负的责任是保证活动不偏离构建班级人文环境这一核心，并适时地为学生创造各种条件保证活动的顺利实施。要努力使学生能够在每一次活动中都收获得“新鲜感”，只有这样，才能保证学生在参与活动的过程中自觉去提升人文素质，只有每一个学生都能够做到自觉，班级整体的人文氛围才有可能营造起来，并最终形成一种和谐的班级人文环境。
总之，构建班级人文环境对于校园人文环境的优化以及学生自身综合素质的提升都有着非同寻常的意义。作为一名现代教育者，必须对于班级人文环境的构建给予足够的重视，从每一名学生入手，从每一个班级入手，由点到面，由微观到宏观，去构建一个大的人文环境，从而为构建一个优质的育人环境打下坚实的基础。
参考文献
［１］ 赵小荣．个性化教育：班级管理的最佳选择．教学与管理，２００４（２）．
［２］ 滕花娟．班级管理中的人文情怀．当代教育科学，２００４（１０）．
［３］ 金涛．当好班主任应当把握的六条原则．宁夏教育，２００５（４）．
［４］ 钟健．心理学在班级管理中的运用．广西教育，１９９８（１）．
［５］ 方芳．从心开始－－浅谈心理学知识在班级管理中的运用．网络科技时代，２００７（１２）．
［６］ 孔凡雷，高灵芝．班级管理的心理学原则．教育艺术，２００４（４）．
（责任编辑孙晓雯）