首页 -> 2008年第7期
思想政治教育有效性的科学评价研究
作者：胡 炼
一、思想政治教育有效性的基本内涵
思想政治教育的有效性是思想政治教育得以存在的合理性依据，思想政治教育的有效性如何决定着思想政治教育价值的大小。但长期以来，无论是思想政治教育决策者，还是思想政治教育研究者以及思想政治教育工作者都没有很好、很深刻地认识到这一问题。因而导致了对思想政治教育不计成本的投入，而不考虑与投入相应的结果。因此，思想政治教育的有效性问题是一个重要的而且我们不能回避的问题。
思想政治教育的有效性是指在一定条件下思想政治教育主体在实践过程中充分运用各种方法和途径，作用于思想政治教育客体，从而对思想政治教育客体和社会发展产生积极作用和影响。思想政治教育的有效性，不仅指内在效果，即思想政治教育的要求能够顺利地转化为教育客体的思想道德素质，也就是教育客体能把一定的思想观念、政治观点、道德规范内化为自己的道德行为准则；同时指德育的外在效益，即思想政治教育通过提升教育客体的思想道德素质促进社会的物质文明和精神文明的建设，也就是教育客体把内化了的思想道德准则外化为自己的行为，从而促进社会的和谐发展。以上两个方面是我们在思想政治教育有效性评价中都能注意到的问题，但思想政治教育有效性的充分发挥除了以上两个方面外，还有一个思想政治教育的效率问题，即以最少的人力、物力、财力、时间的投入获得最佳的效果和最大的效益。这是一个往往被忽视的问题，这也是实现思想政治教育有效性所必不可少的重要因素。从以上分析可知，思想政治教育有效性的基本内涵包括思想政治教育的效果、效益和效率三个方面的内容，是效果、效益、效率的有机统一。
思想政治教育的有效性，是教育主体、教育客体、教育内容、教育环境等要素相互作用产生的良性效应，是思想政治教育者价值的体现，具体说来，思想政治教育的有效性的实现主要有以下表现：第一、教育对象认同并接受教育者所传授的思想政治教育信息。第二、教育对象在接受思想政治教育的过程中已将教育者所传授的思想政治教育信息内化为自己的意志和信念，在世界观、人生观、价值观等方面发生了朝着与教育者所引导、社会所期望的方向发展变化。第三、教育对象在行为上能自觉实践教育者所传授的思想政治观点，并能够运用正确的立场、观点、方法分析和解决问题。第四、思想政治教育便捷可行，以较少的投入获得以上的结果，即思想政治教育的成本低，效率高。
从根本上讲，思想政治教育有效性是思想政治教育生命力的标志和体现，是加强和改进思想政治教育的客观依据。因此，我们在评价思想政治教育有效性时，既要考察其达到思想政治教育者、社会所期望的教育目的程度，也要考察其符合教育对象思想变化规律的程度及满足教育对象内在需要的程度，同时也要考察思想政治教育在实施过程中的成本投入与产生效果和效益的比例。所以说思想政治教育有效性是思想政治教育的效果、效益、效率的有机统一。
二、思想政治教育有效性的评价标准
思想政治教育有效性的评价标准是衡量思想政治教育有效性的客观价值尺度，其正确与否直接关系到思想政治教育有效性评价的成败。从以上对思想政治教育有效性基本内涵的分析可知，思想政治教育的有效性包括效果、效益、效率三个纬度。因此，我们在确立思想政治教育有效性评价标准时也应该从这三个方面去寻找其依据。
１．从思想政治教育的效果看思想政治教育
有效性评价标准确立的依据：思想政治教育内容的科学性及与教育对象的思想变化规律和接受能力的吻合度。思想政治教育内容的科学性是思想政治教育取得良好效果的前提。理论的科学性标准应该包括三个方面内容，从其产生角度来说，它来源于自然和社会实践，是对客观事实真理的理论概括，因此它应具备真实性和本质性；从它的应用结果角度来说，理论应与教育对象和教育环境相适应，因此，它应具备适应性和合规律性；从理论本身的表述形式和人们对其的接纳角度来看，理论应具备流畅性和可接受性。要评价思想政治教育是否有效，首先，思想政治教育的内容应是科学正确的、真实的，是经过实践检验，符合事物内在联系和本质规律的。不正确的、不科学的教育内容要想获得好的效果，几乎是不可能的。马克思曾对此指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”其次，思想政治教育内容必须符合教育环境、符合教育对象的实际及其思想发展变化的规律。毛泽东指出：“人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观外界的规律性，如果不合，就会在实践中失败。”第三，思想政治教育内容还应注重理论的流畅性和人们乐于接受的形式。也就是说必须与思想政治教育对象的接受能力相适应。
２．从思想政治教育的效益看思想政治教育
有效性评价标准确立的依据：思想政治教育对国家和社会需要的满足度。思想政治教育与一般教育活动的不同之处就在于，思想政治教育是为一定阶级、政党和集团服务的，具有很强的政治性和意识形态性。思想政治教育总是以满足国家和社会的一定需要为其存在的基础，如果思想政治教育偏离或背离了国家和社会的需要，那么它就出现了存在的合理性危机，更谈不上有效性的问题。国家或社会对思想政治教育的需要是一种特殊的需要，它是社会在发展过程中由于人才的缺乏而引起的摄取状态，这种摄取状态是党和国家加强和改进思想政治教育的动力因素，包括政治、经济和文化发展的需要等。政治发展的需要就是为一定社会培养接班人的需要，在任何社会都存在。现阶段在我国，就是为现代化建设培养合格接班人的需要。在阶级社会中，思想政治教育总是为一定阶级服务的，受一定政治的制约，并对一定政治起重要作用。经济发展的需要是社会对有一定知识、技能和品德的高级专门人才的需要，是通过思想政治教育培养一定的人才，为促进国家经济的发展、人民生活水平的提高、无产阶级统治地位的稳固的需要。文化发展的需要是社会通过培养全面发展的人才，促进人的自由全面发展，以全面提高全民族素质的需要。由以上分析可知，思想政治教育是否有效，和它是否满足或在多大程度上满足国家和社会的需要密切相关。
３．从思想政治教育的效率看思想政治教育
有效性评价标准确立的依据：思想政治教育实践的可行度和操作的便捷度。如果说以上两点是思想政治教育有效性得以实现的充分条件，那么思想政治教育实践的可行性和操作的便捷性便是思想政治教育有效性得以实现的必要条件。思想政治教育实践的可行性是指在思想政治教育的过程中所设计、采用的方法、手段在复杂的思想政治教育环境下具有发挥效力的适应性。这种适应性不仅具有一定的抗干扰能力，而且具备较强的可操作性。思想政治教育的效率如何，关键要看思想政治教育实践的执行情况，也就是说，在思想政治教育实践中必须可行，如果在实践中不可行，当然就称不上什么效率了。思想政治教育实践的可行性是提高思想政治教育效率的重要内容，思想政治教育实践越具有可行性，它的可行度越高，那么它的效率就越高，思想政治教育就越有效。
思想政治教育操作的便捷性是指在思想政治教育过程当中，降低各方法步骤、环节的复杂性程度，整个方法中所包含的必要的步骤数环节数是否最少。也就是以较小的投入、较低的成本获得较大的产出。这一标准是从理论形式的角度，对理论的内核的表现方式加以阐释的；这一标准告诉人们在思想政治教育过程中要有“选优”、“提效”的思想；这一标准没有绝对意义上的尺度，只有相对意义上的追求方向。要保证思想政治教育最终结果的有效性，就必须保证方法程序的每一个步骤简单有效，以及方法整体步骤、程式的简洁、精干。由于每一步骤简单，就降低了在每一步骤中出错的可能性；由整体步骤数目的减少，势必减少整体方法在步骤衔接、环节转换过程中出错的机率，从而使整体方法操作简便、高效。成熟的理论在形式上往往是简洁的、精美的，往往也是便捷的、高效的。总之，操作的便捷性标准要求我们在思想政治教育的具体实践过程中，尽量简化程序和步骤，提高整个过程的效率，从而保证思想政治教育的有效性。
参考文献
［１］ 马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集（第３卷）．北京：人民出版社，１９９５．
［２］ 毛泽东．毛泽东选集（第１卷）．北京：人民出版社，１９９１．
［３］ 张耀灿，郑永廷．现代思想政治教育学．北京：人民出版社，２００１．
［４］ 沈壮海．思想政治教育有效性研究．武汉：武汉大学出版社，２００１．
（责任编辑孙晓雯）