首页 -> 2008年第7期
学校体育课程资源的特点、分类与开发
作者：张茂添
一、体育课程资源的特点
１．多样性。体育课程资源涉及学生学习体育与生活环境中一切有利于达成体育课程目标的资源，体育课程资源具有广泛多样的特点。不同的地域，可开发与利用的体育课程资源不同，其构成形式和表现形态各异；不同的文化背景下，人们的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应的体育课程资源各具特色；学校性质、规模、场地器材、传统以及体育教师素质的不同，学校和体育教师可以开发与利用的体育课程资源自然有差异；学生个体的家庭背景、智力水平、体能水平、生活经历的不同，可供开发与利用的体育课程资源必然会千差万别。
２．潜在性。多种多样的体育课程资源为学校和体育教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间。但是，只有那些真正进人体育课程，与体育教学活动联系起来的资源，才是现实的体育课程资源。体育课程资源的开发，实质上就是探寻一切有可能进入体育课程，能够与体育教学活动联系起来的过程；体育课程资源的利用，实质上就是充分挖掘被开发出来的体育课程资源的教育教学价值。体育课程资源的开发与利用是密切联系在一起的，开发是利用的前提，利用是开发的目的，开发的过程也包含着一定的利用，在利用的过程中也包括了一定的开发。从这种意义上看，一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。
３．多质性。同一体育课程资源对于体育课程具有不同的用途和价值，因而体育课程资源具有多质性的特点，如，学校附近的山，既可以用于体育课程中的体育锻炼，也可以用于劳动技术教育中的植树绿化；既可以在艺术教育中陶冶学生的情操，也可以在生物课中用来调查动植物的种类。又如跳绳既提高有氧耐力和弹跳力，也可以用于培养学生团结协作精神，还可以有利于培养学生坚韧不拔的意志品质等。体育课程资源的多质性，要求体育教师慧眼识珠，善于挖掘体育课程资源的多种利用价值。
二、体育课程资源的分类
１．根据来源分类。（１）校内体育课程资源。校内体育课程资源包括校内的各种运动场所和设施，如运动场、体育馆、图书馆等；校内体育人文资源，如教师群体，特别是体育教师、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪等；与体育教学密切相关的各种活动，如体育活动、课外运动训练、体育比赛、夏令营、冬令营等。校内体育课程资源是实现体育课程目标，增进学生健康、促进学生全面发展的最基本、最便利的资源。
（２）校外体育课程资源。校外体育课程资源包括学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于体育教学活动的体育运动场地、器材、设施和条件，以及丰富的自然资源。其中，社区的体育场、体育馆、游泳池、广场等都是宝贵的体育课程资源；为了保存和展示人类体育文明成果的公共设施，如体育馆、公园、图书馆、博物馆、展览馆等也是重要的课程资源；影响人类社会的生产生活的价值观念、宗教伦理、风俗习惯等与体育课程活动有着直接的关系，也是不可或缺的社会体育课程资源。学生家庭的体育器材、设备、体育图、报刊、网络等也是不可忽视的体育课程资源。
２．根据存在方式分类。（１）显性体育课程资源。显性体育课程资源一般为物质形态的体育课程资源，是指看得见摸得着，可以直接运用于体育教学活动的课程资源，如体育教材、体育场地、器材、设备、体育运动项目、自然和社会资源中的实物等。作为实实在在的物质存在，显性体育课程资源可以直接成为体育教学的便捷手段或内容，相对易于开发与利用。
（２）隐性体育课程资源。隐性体育课程资源一般为精神形态的体育课程资源，是指以潜在的方式对体育教学活动施加影响的体育课程资源，如学校和社会体育风气、家庭的体育氛围、体育教学过程中的师生关系等。与显性体育课程资源不同，隐性体育课程资源的作用方式具有间接性和隐蔽性的特点，它们不能构成体育教学的直接内容，但是它们对体育教学活动的质量有着持久的潜移默化的影响。
三、体育课程资源的开发原则
从当前我国课程改革的趋势来看，凡是有助于创造出学生主动学习与和谐发展的资源都应该加以开发和利用。所以，在体育课程资源的开发和利用过程中，应该遵循以下基本原则。
１．开放性原则。开放性原则是指在体育课程资源的开发与利用过程中，要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，以开放的目光审视周围的一切事物，不局限于教材、课堂和学校，要尽可能开发与利用有利于体育教育教学活动和实用于本校的一切可能的课程资源。
２．优先性原则。学生在成长中需要学习的东西很多，远非学校教育所能包揽，因而必须在可能的课程资源范围内，在充分考虑课程资源成本的前提下，遵循教育规律，结合体育教学要求，突出重点，精选那些对学生终身发展具有决定意义的体育课程资源，使之优先得到运用。
３．经济性原则。体育课程资源的开发与利用要尽可能用最少的人力、物力和财力，达到最理想的教育效果。尽可能开发与利用那些不需要多少经费开支的课程资源，那些对当前体育教育教学有现实意义的课程资源，那些能激发学生学习兴趣的体育课程资源。
４．针对性原则。体育课程资源的开发与利用必须在明确课程目标的前提下，认真分析与课程目标相关的各种各类体育课程资源，认识和掌握其各自的性质和特点。课程资源的开发与利用要针对本地、本校的实际，发挥地域优势，突出学校体育特色；要针对学生的情况，满足学生的体育兴趣爱好和发展需求；要针对教师，考虑教师群体的情况，与教师体育教育教学水平相适应。
５．个性化原则。体育课程资源的开发与利用应从实际出发，发挥地域优势，强化学校体育特色，明确体育学科的特性，展示教师风格，扬长避短，突出个性。体育课程资源的开发与利用本身就是一项极具创造性的实践活动，没有个性，也就失去了创造性。
四、开发体育课程教学资源的意义
１．有利于加强学校体育与社会体育以及竞技体育之间的联系。首先，体育课程内容资源的开发打破了学校的空间界限，使更多社会体育和竞技体育的手段和内容通过提炼、加工成为体育课程内容。学生通过这些内容的学习，不仅可以了解当今社会体育和竞技体育的最新发展动态，而且还能为他们以后参加社会体育和竞技体育的实践奠定一定的基础；其次，体育课程内容资源的开发，必然要调动社会体育及竞技体育领域的一切可以利用的人力、物力、财力和信息，这在客观上加强了学校体育与社会体育和竞技体育之间的联系。最后，体育课程内容资源的开发，可以使人们更新观念，促进学校体育与社会体育和竞技体育不同领域之间的相互理解，消弭隔阂，从而真正树立“大教育”和“大体育”的观念。
２．有利于促进体育课程与其他学科课程以及校园文化之间的融合。过去，体育学科与其他学科一样，处于一种自我封闭的发展状况，这不仅阻碍了体育学科的发展，而且也不利于学生身心的全面发展。体育课程内容资源的开发，是在学校内外、社会的大背景中进行的，因此必然会超越体育学科的界限，将学校内其他学科的资源以及校园文化资源纳入到自己的视野和范围。体育课程内容资源的开发，将最大限度地促进体育课程与健康教育、生活教育、生存教育、环境教育、国防教育以及校园文化的相互融合与借鉴，使体育课程与各学科的交叉渗透、融会贯通自然而然地发生于课程实施的过程中，对学生的身心教育与影响将更为全面。
随着体育教学改革的不断深入，体育教师应尽快转变观念，转变角色，即从体育课程的执行者向开发者和设计者转变，从“教书匠”向“教育者”转变。体育教材本身具有相对的稳定性，不可能经常的变化，但随着社会和教育的发展，随着学生学习需求的变化，随着各校场地器材的更新，体育教师在教学过程中及时地做出调整是十分必要的，可以充分利用与开发体育课程资源，进行创造性的教学，从而开展有特色的体育教学活动。
参考文献
［１］ 尤建军．略论学校体育课程资源的开发利用．教学与管理，２００６（２７）．
［２］ 田菁．体育课程内容资源改造的理论研究．上海体育学院学报，２００７（０５）．
［３］ 浅论学校体育课程资源开发与体育教师专业发展．贵州体育科技，２００７（０２）．
（责任编辑孙晓雯）