首页 -> 2008年第7期
壮族学生英语语音性别差异研究
作者：赵足娥
一､对象､语料和方法
1.对象
目的性选取壮族学生100(女生50)名,均为在校生,68名来自农村,32名来自城镇;第一语言均为壮语｡
2.语料
“元辅音和单词”部分选自张冠林编A Handbook of English Pronunciation Exercises for First-Year College Students P.1,并根据需要进行了增补｡“元辅音对比练习”选自English Course 1(The Linguaphone Institute)中Text of the Sounds1.2,“对话和短文”选自其中的Introduction(2)和Lesson One.所选教材有标准录音,便于对比研究和分析｡所选语料对两组调查对象均难度适中,涵盖了要调查的全部音位系统,通过朗读这些材料,能全面反映发音人英语发音的实际状况｡
3.方法
(1)现场录音｡发音人熟悉材料后用中等语速朗读,时间6~8分钟,朗读中出现的问题或疑点在朗读结束后及时提问或复录｡(2)学习者因素问卷调查｡录音完毕,调查对象填写问卷,内容包括:社会环境因素､学习者个人心理因素､学习观念以及学习策略四个方面,以期能找出造成这一现象的原因｡(3)采用SPSS13.0统计软件对不同性别错发率的比较进行χ检验｡本文主要探讨音素系统和语调系统两个层面的性别差异｡
二､结果
1.壮族学生英语音素(音位)系统存在明显性别差异
(1)元辅音总出错次数对比｡英语语音中有20个元音和28个辅音,单份语料中被列入检测对象的元辅音总出现次数为246次｡100份调查语料累计总次数为24,600次｡对男女生录音语料进行比较后发现,壮族女生在英语发音上明显比男生要准确,经统计分析,差异有显著性(χ=573.704,P=0.000)｡
(2)三对爆破辅音出错次数对比｡壮语中没有送气音(清辅音),所以壮族学生不少把英语中的送气音读成不送气音｡那么壮族学生在区分明显受母语影响的三对爆破辅音[p]\[b],[t]\[d],[k]\[g]时,有何差异呢?笔者有意把检测的对象扩大,除了单独列出的爆破辅音外,还把在辅音对比练习以及对话和短文中出现的位于单词首位或中位或末位的爆破辅音都列入检测对象,单份语料被检测总次数为85次,100份调查语料累计总次数为8,500次｡统计分析表明,男女生在三对爆破辅音的错发和漏发方面也存在明显差别(χ=350.922,P=0.000)｡
2.壮族学生英语语调系统存在明显性别差异
(1)女生偏爱用升调,男生更多用降调｡统计男女生在对话和短文朗读部分运用升调和降调的次数,发觉女生用升调朗读的频率比男生高(女生每百个句子中,用升调朗读的平均次数为63次,而男生为46次)｡女生在对话部分等特殊疑问句的回答时,多用表示疑问､征询的升调,而男生常用表示肯定语气的降调｡这一现象应对了语言学家莱考夫的观点,他认为在有的特殊疑问句中,女性不仅知道其答案,而且心中对此确定不疑,但她们仍常用一般疑问句的调型即升调[2]｡
(2)女生在语调转换的幅度上比男生大得多｡降升调和升降升调是起伏很大的语调,统计男女生在对话和短文朗读部分使用语调转换的次数,发觉女生转换的次数远远高于男生(女生每百个句子中,用降升调或升降升调朗读的平均次数为78次,而男生为47次)｡
三､讨论
1.社会环境因素
国内外就英语使用者或学习者性别差异的现象已进行过一些研究,英国社会语言学家特鲁吉尔通过对英国诺里奇市市民语言变体的抽样调查,得出结论说:……在我们的社会中,妇女的地位不如男子那样牢靠,而且通常比男子低一些｡因此对她们来说,可能更加需要在语言上和别的方面来保障她们的社会地位｡正是由于这个原因,她们可能更强烈地意识到这类标志的重要性(没有参加工作的妇女,尤其是这样)”｡[3]基于此因,当问及与家人外的朋友进行交流,在壮话､普通话､客家话､白话以及桂柳话中,通常使用何种语言时,47.3%的男生选择壮话,而只有11.9%的女生做出同样选择,女生大部分(81.3%)喜欢用普通话进行交际｡由于社会地位的不平等,女生有意识选择具有较高声望的普通话或其他语言作为交际工具,避免过多使用母语,从而受母语负迁移影响比男生相对就小｡
2.个人心理因素
尽管从生理上来说,人们普遍认为女性比男性在语言方面更具有天赋,但并没有确切的证据证明女性大脑的左半球生来就优于男性,这不足以解释为什么女生在语音语调方面优于男生｡调查数据显示,女生普遍具有耐心细致而又持之以恒的性格,而男生则容易急躁,处理事情大大咧咧,不注意细节｡两种迥然不同的性格在语音语调的习得方面无疑产生了影响,女生会细心地体会每个音,同时比较不同音素间的异同,并耐心模仿标准发音,这些细致的工作男生则很难有耐心坚持去做｡
3.学习观念与学习策略因素
调查发现,男女生在语音学习的观念上有差别:半数的女生(54.7%)认为语音标准与否对英语学习有影响,而只有很少一部分男生(12.4%)持这种观点;不少女生(57.3%)认为对元辅音音素以及语调进行有意识反复操练和模仿是有必要的,并能从中获得学习的快乐,而大部分(62.7%)男生不喜欢这种机械而重复的学习;同样,认为英语语音标准与否会影响今后就业与工作的女生也明显比男生多(女生21.6%,男生7.8%)｡学习观念影响学习策略,有了正确的观念才会去探索良好的学习策略,学习者才能随时矫正不正确的学习行为,使学习更具有自我导向性､效益更高｡调查结果表明,女生语音学习策略比男生要好,她们会有意识模仿老师或标准的录音材料,并利用课余时间反复操练｡这可以解释女生为什么语音比男生好｡但女生语音出错率也不是很低,说明她们的学习策略也有待改进｡只要加强策略意识,她们仍有提高的空间｡
四､对策
1.激励学习动机
学习动机表现为渴求学习的强烈欲望和求知欲,是直接推动学习的一种内部动因,是学习者在学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态｡教师的责任就是要激励学生的学习动机,帮助学生实现他们的追求｡一个理智健全的人要在社会上生存,首先要满足自立及自尊的需求｡调查中男女生都认为英语语音标准与否与今后就业或工作不是很有关联,男生尤其持这种观点,而且男生也不认为语音不准会有伤自尊,因此学习动机不强｡那么,教师就要强调新的英语课程教学要求对听说能力的重视,以及新的考试对听说的要求｡告诉他们新时代的人才市场呼唤能用英语自如地与国际人士进行口头沟通和交易的人才｡要能面对面地进行交流就必须具有良好的语音基础,否则就无法让对方听懂自己,同时,自己也无法听懂对方｡只有激发他们立志学好语音的斗志,才能提高壮族学生英语语音的整体水平｡
2.以性别施教
既然学习者的性别差异如此确凿,那么针对不同性别采用不同的教育侧重点就具有普遍意义｡女生学习动机相对较强,兴趣较浓,因此,语音相对较好,但学习策略有待改进｡提醒她们:模仿之前,应先听清､听准所发的音,然后揣摩所发音的口型､舌位､气流在口腔中的运行以及唇部肌肉的运动等;男生语音受母语影响大,因此,语音相对较差,那么教师除了有意识纠正某些错误发音之外,在课堂小组互动中,有意把男女生对半搭配,让男生在与女生进行口头交流中,意识到自己发音的失误,从而自觉纠正偏误,同时激发求知欲｡
3.加强普通话的学习和应用
壮族学生在英语清辅音学习中遇到很大困难,常常出现清浊音不分,其实,在汉语送气声母的学习中也碰到了类似的难题｡英语清辅音和汉语送气声母都需要口腔释放气流,而这种发音方式正是壮语所没有的｡在教学实践中,我们就发现:普通话说得好的壮族学生,尤其是能把含有送气声母的汉字说得准的学生,在发英语语音时,困难和错误就少多了｡因此,笔者认为,壮区应该大力推广普通话,加强普通话的学习和应用｡
参考文献
[1] 吴安其.多种多样的语言.北京:中央民族大学出版社,1999.
[2] Lakoff,Robin.Language and Women＇s Place.Language in Society,1973.
[3] 祝畹瑾.社会语言学译文集.北京:北京大学出版社,1985.
(责任编辑孙海燕)
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