首页 -> 2008年第7期
英语教学中多媒体技术运用例谈
作者：郝海花
信息技术时代的到来，对中学英语教学提出了新的要求。与此同时，随着全社会对英语教学质量要求的不断提高，英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段，以容量大、直观形象、快捷高效等特点，越来越受到广大师生的欢迎和重视。计算机多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。在课堂上运用计算机多媒体技术可提供许多语言素材，如时代背景、角色、形象、心理的活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果，摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，即学生以听为主，处在被动接受信息的地位。这种新的教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液，它的各种优势贯穿于整个教学活动中，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，从而显著地提高了课堂教学质量。对于多媒体在英语教学中运用所起到的作用不同的人有不同的见解。我认为多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好，一定能为我们的教学锦上添花。如果只注重形式未能充分利用这种手段提高教学效率和学生学习效率的话，或许其效果还不及传统的教学手段。下面结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体
于中学英语教学中及一些思索。
一、多媒体在英语教育中的运用方式
１．运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣
教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。我们可以利用计算机多媒体技术，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，图文并茂、形象生动地创设优美的情境，做到有物有意，使学生置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于较长时间地保持学习的注意力。
这样利用多媒体课件创设情境、导入新课，学生探索新知的欲望非常强烈，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。若这样长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感刺激学生思维，学生的思维也随之流畅。
２．运用多媒体，突破教学重点和难点
在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决。现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。
３．运用多媒体，加大教学密度，提高教学效率
利用计算机多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观和形象，比语言包容的信息量更大。动画比图形更先进，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教学密度，提高了教学效率。让学生Ｌｏｏｋ ａｔ ｔｈｅ ｐｉｃｔｕｒｅ，ｔｈｅｎ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｗｏｒｄｓ。教师点击图中设有单词的动画，让学生看实物图片读、记单词。
有趣的画面，难忘的镜头吸引了学生的注意力，加深了他们对单词的印象；同时引导学生说一些分别包含这些单词的日常用语，学生的情绪一下子被调动起来，不知不觉地进入了学习情景中，并能很快说出这些单词。这时我拿出事先准备好的食物头饰和单词头饰发给学生，然后所有学生齐唱“找朋友”的英语歌曲。学生在轻松愉快的气氛中很快地找到了朋友，并且兴致盎然地充当小教师，教读食物单词。
４．运用多媒体，让学生主动探究学习
探究性学习是一种基于好气心，以问题为导向，在老师精心设计下学生高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。充分利用计算机多媒体为核心的各种现代教育媒体并把它们有机整合起来，具体运用到英语教学中去进行探究性学习，使学生针对学习中的疑难，通过采用自主或小组讨论的方式进行探讨，并对多种意见进行记录、整理、分析、归纳、比较，得出正确的结论。让所有的学生都参与讨论、探究，这既体现了“以学生的发展为本”的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。
如ＪＥＦＣＩＩＢ Ｕｎｉｔ ９ Ｉｔ’ｓ ｒａｉｎｉｎｇ，通过对天气的学习，学生已了解到了这一方面的知识，能用简单的句子描述有关天气现象。为了进一步引导学生探究由于人为因素而造成的天气现象，并分析原因提出解决办法，结合学生实际，我从地理教材中通过扫描仪获取了两幅图片：酸雨图和沙尘暴图。两幅图都配有动画，展示它们出现的过程。课上让学生分组讨论，分析人类活动对天气的影响，研究解决环境污染的有效办法，试图用英语写成短文，大大培养了学生的表达能力、合作探究能力和创新能力。
事实表明，学生喜欢使用电脑，使用真实信息、数据给他们激励。能用电脑找到信息是一项他们进入新世纪的必备技能，而自主学习能力则是他们进入新世纪需要的最重要的能力。
总而言之，在英语课堂教学中，如果我们能合理适时地使用计算机多媒体教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了引计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中的目的。
二、多媒体教学手段运用中的几个问题
目前存在着以下情形：现状一：“拿来主义”。有不少优秀的教师和教研机构都制作了与现行教材相配的多媒体课件，并发在网上共享。但各人有各人的思路，针对的学生状况也有所不同。我们一些教师不假思索的拿来就用，学生茫然，而教师自己有时竟也是思路不清。现状二：“断章取义”。有些教师将别人不同版本的课件简单粗糙地“剪裁缝补”后就展示给学生，结果是逻辑混乱，对学生的思维也起了误导作用，没有将多媒体课件的优越性发挥出来。现状三：幻灯片的制作。还有部分教师确实考虑到了教材的需要和学生的实际，自己动手寻找素材，制作可行性的课件。可惜因为个人制作技术的欠缺和经验不足，所做课件大多流于简单的幻灯片形式，称不上真正的多媒体课件，也同样没能充分利用信息资源和先进设备。现状四：“千篇一律”。有不少教师对多媒体帮助教学的意义认识不够清晰，误以为只要能吸引学生的眼球就是达到了目的，于是所制作的课件不分教授内容，花里胡哨，无谓的浪费了课堂宝贵的时间。
多媒体ＣＡＩ课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。多媒体教学是实施素质教育的重要手段，而没有高素质的教师，硬件再好也是虚设。教师要运用多媒体现代教育技术，就离不开创新精神和创新能力。因此，教师必须有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力。
多媒体教学并非常规教学的全部，它只是常规教学手段的进一步完善和发展，绝不是什么课都用多媒体技术为好，更不是每篇课文都适宜于使用多媒体来教学。这就需要教师仔细挑选教材，认真研究学生情况，精心设计课件，充分准备话题和相关活动，为学生创设一个良好的语境，才能真正充分有效地利用信息资料和精良的设备帮助学生高效地掌握知识，提高能力。
综上所述，多媒体教学手段越来越受到师生的关注，作为新时期的教师，我们应学会合理使用多媒体弥补传统教学手段的诸多不足，为语言教学环境提供丰富的视听条件，营造轻松愉快的学习气氛，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和积极性。
（责任编辑刘永庆）