首页 -> 2008年第7期
网络技术应用于英语教学的模式研究
作者：刘 源
一、网络技术应用于现代英语教学中的新模式
从学生的认知规律看，学生的认知活动只有通过自己的实践和感知，充分发挥自己的能动作用，才能把知识学牢、学好，直至真正掌握。因此，建立在信息技术基础上的英语教学模式，应该是“重结果更重视过程”的开放教学模式。
１．利用网络技术实现英语课堂教学的开放
现代教育技术应用于课堂教学，可以扩大教学信息容量，使信息的表现形式交互化、多样化。
实现课堂教学开放的网络条件，硬件：校园网络、多媒体网络教室（学生每人一机）。软件：英语多媒体素材资源库及其点播和索引系统。
传统英语教学模式经常使用的“情景”引入法由于受条件的局限，在常规课堂中一般只能设计单个场景，不能激发所有学生的兴趣。运用网络技术，可以从素材资源库中索引出与本节课有关的各种“情景”，提供给学生自由点播。Ｉｎｔｅｒｎｅｔ图文并茂，形象生动，并且可以把抽象的事物转化为直观的表达方式，在教学中，能利用它多媒体的特性进行辅助教学。
课堂教学中最难解决的问题之一，是学生的接受能力参差不齐。为使９０％以上的学生掌握基本教学内容，往往导致相当一部分学生在每节课的中后期无事可做，这既不符合因材施教的教育原则，也不利于发挥他们的学习积极性。运用网络教室的功能，可以让学生在完成必要的学习和操练后，随时从资源库中调出检测题进行自我检测，利用相关软件控制，给予检测通过的学生访问资源库中课外阅读、课外活动等素材的权限。
开放式课堂教学模式的基本结构：
①（３～５分钟）学生复习上一节课内容，然后点播新课引入场景，激发学生的兴趣点。
②（５～１０分钟）教师讲解本节课的知识要点。
③（５～１０分钟）教师带领学生对所学知识进行操练。
④（１０～１５分钟）教师监督和指导下的学生自行操练；教师打开自我检测系统；对个别困难学生进行个别辅导。
⑤（下课前５分钟）未提前通过检测的学生进行统一检测，将检测结果记入数据库。
⑥课后，教师对仍未通过检测的学生进行课后辅导。
课堂教学的开放模式充分体现了学生对学习过程的自主支配权，有利于因材施教，并逐步提高学生的课堂学习效率。
２．利用网络技术实现师生交流的开放
师生间流畅的交流是教师把握学生学习状况、及时调整教学最有效的手段。运用网络技术可以实现多方面、多层次的开放式师生交流。
实现开放式师生交流的网络条件：
教师和学生具有已接入互联网的计算机，校园网具有能够存放教师大容量主页、ＢＢＳ讨论版、语音聊天室的网络服务器和能接收、发送语音邮件的大容量邮件服务器。
教师可以在校园内服务器上建立自己的个人主页，内容可包括：教学内容、学习方法、课外阅读、写作园地、纠错天地等，并不断更新。同时开设多个不同主题的ＢＢＳ讨论版（教师自任或委派英语课代表为版主）、聊天室。学生在与教师约定的时间内实名或匿名登录教师的主页进行选择浏览、进入ＢＢＳ或聊天室与教师或其他同学交流。
３．利用网络技术实现语言环境的开放
英语学习作为一种语言能力的学习，需要在一定的自然环境或情境中获得，其目的之一是用语言叙述事情和表达思想，从而达到发展学生智力，培养学生能力的目标。
在一般教学模式中，创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和难点。传统做法有成立课外活动小组（不易做到面向全体学生）、英语故事会或读书报告会（能够培养学生一定的听说能力但偏重于模仿和表演）、“英语角”（现有方法中创造语言环境最成功的方法，其优点是内容和对象比较开放、真实感强、能寓学于乐、能力高低皆宜；最大的缺点是：在完全真实的语言环境下，个性腼腆、性格内向的学生无法参与，从而造成了部分表现欲较强的学生语言驾驭能力越来越强，而另一部分学生则由于自卑而开口越来越少，语言应用能力不能得到提高）等。而利用网络技术建立虚拟语言环境作为现实语言环境的补充，将有利于所有学生听说和表达能力的培养。
实现开放式虚拟语言环境的网络条件：
硬件：校园网具有供学生使用的代理服务器、学生具有接入互联网的多媒体电脑（支持全双功通话、语音压缩）。
软件：过滤不健康内容的网络卫士软件；屏蔽中文信息的管理软件；网络电话、语音聊天、ＩＣＱ信息发送等综合性网络交流软件。
网络本身就是一个虚拟社会，在这里很容易做到“只闻其声不知其名”。内向、腼腆的学生完全不需要顾忌“面子”，而大胆地同另一些虚拟的对象用不太熟悉、可能出错的英语交流思想和叙述事情（需要屏蔽中文信息的传输）。
随着学生语言应用能力的提高，其交流的对象可以逐渐跨班级、跨学校、跨区域直至跨国界，与英语为母语的学生进行语言交流，还学生广交学友的自主权。
４．利用网络技术实现师生评价体系的开放
现有评价体系缺少交互的开放性。教师对学生学习的评价大多仅由教师主观决定，学生对代表自己学习态度、学习能力和学习效果的成绩几乎没有发言权；学校对教师的评价也主要来自于学生考试成绩，而对教师在培养学生素质、能力方面的工作未给予足够肯定，学生对教师大多没有评价权。运用现代信息技术可以建立起完整的评价体系，使之对教学环节的各方面都是开放的。
实现开放式师生评价体系的网络条件：
硬件：完善的校园网络；教师和学生都有接入互联网的计算机。
软件：保存学生评价成绩的数据库；统计学生登录校园网的次数、时间、数据流量，并自动转换一定的分数记入学生评价成绩的数据库；评价成绩数据库的检索系统。
教师对学生的评价，影响着学生的自尊、自强、自信等素质的培养和发展。在网络环境中，教师可以在学期期中给出学生的初始评价成绩，进入数据库并公布在校园网上。学生本人或家长通过登录随时可查询成绩，并对评价结果表达意见和制定后半学期提高评价成绩的措施。对合理的意见办法有些网络交流过程是匿名登录的，并能提供登录时的密码资料等信息；或某次测验、考试发挥失常（但在网上可完成同等难度的试题且成绩确有提高），教师可根据实际情况即时更改评价成绩，还学生对学习过程的自我评价权。
学校对教师的评价，可以起到促进教师不断创新教学手段、改革教学模式、更新知识和观念的作用。利用网络技术，可以从多方面对教师的师德修养、教学能力、教学观念进行考核评价。在校园网上建立教师评价页面，利用网上调查的形式广泛了解各方对教师的评价及其变化情况，学生、家长、教师本人（设置权限，只能进入自我评价页面）、学校教学管理部门都可根据实际情况反复对教师进行评价，教师可随时通过访问评价结果统计页面即时了解自己的教学得失，以改进教学工作或提出申辩。从而实现了对教师评价的客观性、全面性，更有利于调动教师的工作积极性。
二、网络技术与英语学科整合中要注意的几个问题
任何一种新事物的产生，都不可能是十全十美的，现代教育技术在英语教学中的应用也是一样，它有着传统教学中不可替代的地位，但也有其自身的缺陷，所以我们在应用这一教学方式的时候，一定要注意以下几个问题：
始终坚持以教学为主，技术为辅的原则。现代教育技术只是众多教学模式的一种，不能完全取代传统教学模式，它必须要与传统的教学模式进行有机的结合才能更好地体现它的作用。
杜绝“以机代人”或“以机代教”的现象。
网络资源的海量化、多样化容易掩盖分析思考过程，使得英语学习只有广度而缺少深度。因此教师要保持自己在教学上的独立品格，找到一条适合自己教学特色的有效途径，这才是我们的选择，也是时代的选择。
参考文献
［１］ 林林．交际理论与网上教学．外语与外语教学，１９９９．
［２］ 张建伟，陈琦．从认知主义到建构主义．北京师范大学学报（社会科学版），１９９６（４）．
［３］ 胡隆．计算机辅助外语教学——多媒体和网络的应用．上海：上海外语教育出版社，２００１．
［４］ 邓文新．网络教育环境下学生学习能力的培养．电化教育研究，２００２（８）．
［５］ 车皓阳，余胜泉，何克抗．构建基于ＷＥＢ的虚拟实验室．中国电化教育，２０００（３）．
（责任编辑孙海燕）