首页 -> 2008年第8期
新课程背景下的体育课程资源开发
作者：王效良
随着我国新一轮基础教育课程改革的强力推进，作为课程改革的重要支持系统，课程资源开发问题日益引起人们关注。对课程资源开发的研究，目前在我国尚处于起步阶段，相关的理论研究和实践探索都不多见，而体育课程内容资源开发方面的研究，则更为鲜见。这使得课程资源问题成为当前课程研究领域的重大前瞻性课题，为我们开拓这一领域的成果提供了极为广阔的空间，这也正是本研究聚焦此问题的初衷。
二、体育课程内容资源的概念解读
体育课程资源是课程资源的组成部分，根据前面对课程资源的探讨，本文认为可以把体育课程资源定义为：有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。其既包括形成体育课程的要素来源，如体育学科方面的知识、技能、经验、身体练习、活动方式与方法、情感态度和价值观以及体育培养目标等方面的要素，又包括了决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素，如体育场地、器材、体育师资等。
体育课程内容资源从分类上看，属于素材性体育课程资源的一个组成部分。从定义上来讲，它是指构成体育课程内容要素的来源，如体育的知识、技能、价值观、情感态度，各种身体练习以及学生的经验等要素的来源。
正如课程资源与课程的关系一样，体育课程内容资源也构成了体育课程内容的基础，但体育课程内容资源不等同于体育课程内容。当然，体育课程内容资源与体育课程内容在本质上是一样的，它们都是人类各种体育的间接经验和直接经验。体育学科专家、体育教师、学生可以根据需要把各种体育课程内容资源提炼转化为体育课程内容，这一过程就是我们所说的体育课程内容资源的开发。然而，这一过程并不是随意完成的，它是在一定的原则指导下，采用一定的方法、手段和程序进行的。需要指出的是，相对于体育课程内容而言，体育课内容资源要丰富得多。在某种意义上可以说人类所创造的一切文明成果，都可以纳入到体育课程内容资源的范围。明确了这一点，就可以大大拓宽我们的视野，不再把目光局限于狭窄的体育课程内容范围里，局限于书本和教材，这也是新课程改革所要倡导的课程资源观。
三、体育课程内容资源的开发原则
在实际的教育教学过程中，可以开发利用的体育课程内容资源是多种多样的，它不仅仅是教材，不仅仅局限于学校内部，其具有广泛多样的特点。体育课程内容资源的数量极为庞大，从所涉及的领域来看，既有体育领域的体育课程内容资源，也有非体育领域的体育课程内容资源如政治、经济、医疗卫生、军事、文化、科技领域等；从内容结构上看，既有体育与健康方面的知识资源，也有社会生活经验及体育教师和学生的经验资源，还有各种各样的身体练习资源等。而单从身体练习所包括的范畴来看，其又涉及竞技体育、群众体育、休闲、娱乐等多个领域的技能、技术与健身方法手段；从分布的空间和地域来看，既有校内的，也有校外的，还有民间的、乡土的、民族的体育课程内容资源等。
一切可能的体育课程内容资源都具有价值潜在性的特点。相当一部分体育课程内容资源在体育课程设计之前就已经存在，其具有转化为体育课程内容的可能性，但还不是现实的体育课程内容，它们往往体现出一种潜在的价值，或可开发性的特点，只有经过一定形式的开发、利用和转化，才能成为有利于体育课程实施的基本条件。例如，一个新兴运动项目如“莎狐球”，它是一项体育课程内容资源，但还不是体育课程内容，如果要将其转化为体育课程内容，就必须对其进行规则、场地、设施、方法等一系列地加工和改造。在不同的地域空间和文化背景下，体育课程内容资源的存在状况有着很大的差别，这表现在：
第一，不同的地域，如沿海与内地之间、农村与城市之间、平原与山区之间、汉族聚居区与少数民族地区之间，可开发利用的体育课程内容资源在种类、多寡、存在状态和结构上存在着很大差异。
第二，不同的文化背景下，人们的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有各自的独特性，相应的体育课程内容资源亦各具特色。
第三，学校的性质、规模、办学条件等的不同，其可以开发利用的体育课程内容资源也不尽相同。
第四，体育学科专家和体育教师们的教育背景、教育思想、知识修养、教育教学技术等方面的差异，使他们对体育课程内容资源的认识和理解各有不同。同样的体育课程内容资源，在他们的眼中，可能具有不同的价值，因而在具体开发过程中的出发点、采用的手段方法和程序等也就有可能大相径庭。
最后，学生个体的家庭背景、身心发展水平、生活经历的不同，可供开发利用的体育课程内容资源必然也是千差万别的。因此，在体育课程内容资源的开发过程中，不要一味追求统一性，而应该更多地体现地域特色、民族特色、文化特色、学校特色以及学生的特点等，最大限度地将这种差异性转化为体育课程内容资源的丰富性、多样性和独特性。
四、体育课程内容资源开发的意义
拓宽体育课程研究的领域，促进体育课程及体育文化的发展。体育课程内容资源开发对体育课程而言，是一个崭新的领域。对于它的研究，将大大加深人们对体育课程的理解，拓宽认识和研究体育课程的渠道和路径。同时，体育课程内容资源的开发，将极大地丰富和发展体育课程的内容体系，这在一定程度也丰富了体育文化的内容，对促进体育文化的传递、创新和发展具有十分重要的理论意义。体育课程内容资源的开发，定将成为体育课程改革的突破口。这不仅表现在它将直接导致体育课程内容的变革，而且对体育课程的其他方面如体育课程类型、体育课程评价以及体育课程实施中的教学方法与手段、教学组织形式等的变革，也将产生积极而深刻的影响，对体育课程的整体建设与发展有着重要作用。
第一，有利于促进学校体育与社会体育以及竞技体育之间的联系。一直以来，在理论层面上，学校体育被认为是学校内部的体育活动。如今，人们逐步认识到学校体育不应该仅仅局限于校园内部，而应该逐渐与社会体育和竞技体育加强联系，并在联系中相互借鉴与发展。但是，如何才能在学校体育与社会体育和竞技体育之间架起一座桥梁，一直是人们努力想解决的难题，而体育课程内容资源的开发，则为解决这个难题提供了新的思路和契机。
体育课程内容资源的开发打破了学校的空间界限，使更多社会体育和竞技体育的手段和内容通过提炼、加工成为体育课程内容。学生通过这些内容的学习，不仅可以了解当今社会体育和竞技体育的最新发展动态，而且还能为他们以后参加社会体育和竞技体育的实践奠定一定的基础。
体育课程内容资源的开发，必然要调动社会体育及竞技体育领域的一切可以利用的人力、物力、财力和信息，这在客观上加强了学校体育与社会体育和竞技体育之间的联系。
体育课程内容资源的开发，可以使人们更新观念，促进学校体育与社会体育和竞技体育不同领域之间的相互理解，消弭隔阂，从而真正树立“大教育”和“大体育”的观念。
第二，有利于促进体育课程与其他学科课程以及校园文化之间的融合。过去，体育学科与其他学科一样，处于一种自我封闭的发展状况，这不仅阻碍了体育学科的发展，而且也不利于学生身心的全面发展。体育课程内容资源的开发，是在学校内外、社会的大背景中进行的，因此必然会超越体育学科的界限，将学校内其他学科的资源以及校园文化资源纳入到自己的视野和范围。体育课程内容资源的开发，将最大限度地促进体育课程与健康教育、生活教育、生存教育、环境教育、国防教育以及校园文化的相互融合与借鉴，使体育课程与各学科的交叉渗透、融会贯通自然而然地发生于课程实施的过程中，对学生的身心教育与影响将更为全面。
为体育课程改革提供理论支撑。理论对实践具有重要的指导作用，体育课程改革必须有完整的理论作基础。当前我国体育课程改革呈现出一个畸形的特点，那就是实践先行，缺乏必要的理论支撑。迄今为止，关于体育课程方面较为成熟的理论专著几乎为零，出现了一个极不平衡的反差：一方面体育课程改革的实践如火如荼，而另一方面相关的理论研究却显得极为贫乏，这势必会影响体育课程改革整体推进的质量与效果。体育课程内容资源开发的相关成果，将从理论和实践上回答体育课程中遇到的一些新问题，使体育课程理论不断丰富和完善，在一定程度上将为体育课程改革奠定理论基础。
参考文献
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［3］ 丛立新．课程论问题．北京：教育科学出版社，2000．
［4］ 陈侠．课程论．北京：人民教育出版社，1989．
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［6］ 郝德永．关于课程本质内涵的探讨．见：课程教材研究所．课程改革整体论．北京：人民教育出版社．
（责任编辑孙晓雯）