首页 -> 2008年第8期
语文教学中口语交际能力的培养
作者：吴国华
一、培养良好的听话态度和习惯，提高善听的能力
“听和说是口头交流的两个方面，两者相互关联，相互依存。”因此，在口语交际能力培养中应首先培养学生的听话能力。由于听说活动具有瞬时性特点，所以，提高善听能力听讲的态度是关键。听讲的态度需从培养非智力因素入手，重要的是培养学生谦虚、积极的听话态度和良好的听话习惯。
1．礼貌待人，珍惜他人的劳动成果
只有从心理上尊重对方，珍惜他人的劳动，才能听得进去。古人言：听君一席话，胜读十年书。要认识到虚心听别人说话是一种最直接的学习方式。
2．培养学生倾听的习惯
听觉感知是学生认识活动的基础，是学生直接获得信息、求得知识主要渠道之一。通过“听”的训练要培养学生有意注意、辨音识义、理解语意、辨析品评的能力。为此，要认真按教材中“听说训练”中“听”的训练项目进行指导和练习，紧密结合阅读教学进行训练。还可以利用一些活动来进行，如听广播后记录或整理成文之类的小型比赛等。要求学生不但课堂上要认真听，在课外有了演讲、报告之类的活动，也要注意听；不但面对面听人讲话，还要多听广播及电影电视中的语言。要培养认真听、主动听、动脑听的良好习惯。
3、培养学生专心、耐心的听话习惯
看与听结合，听话的效果会更好，要培养学生把注意力集中投入到聆听对方的话语中去。听话时，尽可能始终用自然的目光注视对方，要求学生学会倾听较长时间的谈话、报告或讲座，要逐步学会调整和分配自己的注意力。
4、准确、迅速地接收和处理语言信息
虚心的态度和专心的习惯只是良好的开端，而获取和处理信息则是最终目的。听话时，让学生首先尽力记住对方的话，同时捕捉关键性词语，抓住话语的重点和中心，不断地归纳要点进行分析、综合、推理，进而对听到的内容给予判断和评价，以培养较高的听话素质。
二、挖掘语文教材中口语因素，感悟口语交际的方式方法
日常生活中，口语交际不用充分的准备，而是随时随地灵活机动地与人交流。语文教材中有不少这样的例子。吹捧性口语。《故乡》中杨二嫂近30年之后来见“我”时的那番话，极尽吹捧之能事，目的是要获得一点好处。应对性口语。《葫芦僧判断葫芦案》中门子和贾雨村老爷相逢时的官场口语交际，门子既有巴结讨好，也偶有嘲笑不满；贾雨村呢，更是老奸巨滑。自荐性口语。曹判和庄公的对话表现出曹判勇于自荐，他大胆否定庄公的做法，陈述自己的政治主张，目的是让庄公深入地了解自己、重用自己，从而得以为鲁国立功。讨伐性口语。鲁提辖本来是要去处罚镇关西，伸张正义为民除害，但他并未先出拳，而是故意找岔子捉弄对手，使其按捺不住自投罗网。请求性口语。陈毅市长三次去请齐仰先生“出山”，但请求未果，后他用客套、激将诸种交际方法起了作用，使人人敬仰的先生也顺着自己的思路走。乞求性口语。孔乙己向店外冷酷嘲讽的人们祈求：“不要见笑！”从信息论角度看，说话的过程大致分“编码”、“发送”、“传递”、“接收”、“解码”五个阶段。人们说话首先在语言储备库中找到相关的词语和合适的方式方法，根据其语法进行编码，然后通过发送器（发音器官）发出声音……由此看来，挖掘语文教材中口语因素进行语言储备是口语交际的基础。
三、把口语训练渗透到教学过程中
语文课上，师生之间及学生与学生之间的对话是必不可少的内容。根据不同的课文设计相应的练习，启发学生说出自己的想法，鼓励学生说话详尽、有条理，可以让学生有更多的锻炼机会。如，《一面》是一篇写人的记叙文，教学时，可设计这样的问题：文中是如何描述鲁迅先生外貌的？为什么要这样写？在回答问题时可以结合自己的想法，学生纷纷发言不断补充，一个外形瘦弱、精神矍铄、意志顽强的无产阶级文化战士的形象就凸现在大家的面前。这样不仅对如何写人物的外貌也有了相当的认识，还锻炼了学生的口语交际能力。
四、口语交际技能力综合训练
口语交际能力是一种综合性能力，它包括一个人的知识水平、思维能力、文化修养和个性特征等。要提高口语交际水平，除了对上述诸方面不断加强外，还必须对一些内容进行强化训练。
1．克服口语交际中的心理障碍，培养说话的自信心
说话是个复杂的生理与心理过程，口语交际中双方的心理处于互动互变状态。克服心理障碍，具备健全的心理素质，懂得心理沟通的方法，是人际交往中口语交际获得成功的前提条件。学生口语交际中经常遇到的是胆怯、自卑、自傲等心理障碍，要克服口语交际中的这些心理障碍，根本在于正确地认识自己和估价自己。其方法：（1）克服紧张情绪，稳定心理。训练要领在于根据造成心理障碍的原因，有针对性地选择训练方法。比如：如果是由于自我分析不当，期望值过高而造成的自卑，可采用自我心理暗示法，有意识地作自我心理调节；如果因为性格内向不爱讲话，或吐字不清、不善于讲话而引起胆怯和自卑，则可以采用强化训练法，通过增加实践机会来取得效果。（2）建立自信心。首先，在交际中，如果自卑心心理障碍一时不能很快克服，也不要急躁，可以用渐进训练的方法，先和身边熟知的人不断交际，然后向外扩展，逐渐增强自信心。其次，进行强化训练，设发激发学生的说话欲望，训练时多表扬鼓励，少批评指责，逐渐培养学生的说话兴趣。
2．学说普通话
有没有一个高度统一的民族共同语，是一个民族文明程度高低的重要标志。因此，口语交际必须以规范的普通话作为通用语言。实际上我国广大区域中学生的普通话水平亟待提高。一些学校有些学生用普通话读书还行，但用普通话交际就不行了，说着说着便转“洋”为“土”。为了培养学生说普通话，除了老师身体力行外，还要经常让学生听朗读录音，一方面强迫他们说普通话，一方面使他们在潜移默化中学说普通话。
3．态势语的运用
态势语是一种非语音、文字符号的无声语言，它主要是伴随着有声语言的表达，传递着说话人的思想，是人体信息传递和表达的一种特殊方式。态势语以仪表、姿态、表情、目光、动作、手势来加强有声语言的表达效果，一个好的态势语能起到补充、强化口语信息，沟通交流情感的作用。因此，态势语的运用是口语交际中不可忽视的好帮手。运用态势语时必须注意要适度、和谐、自然、大方，如果交际中不注意态势语运用的这几个要求，就会影响口语交际的效果。
五、走向社会，获取真知
1．要求学生经常与家长沟通
家庭教育在学生成长中起着重要的奠基作用，口语交际能力的培养也是如此，因此，老师应要求学生经常与家长沟通。随着社会的进步，在我国城市或农村的广大区域，家长与子女之间的平等意识日益加强，这非常有利于学生口语交际能力的培养。为充分利用这一有利条件，老师应要求学生无论发生什么事情，包括学习、心理、身体、生活、交际等方面都要与家长沟通，老师应让家长知道，与子女耐心、平等交流的重要性。
2．倡导学生大胆与老师交往
有的学生生性比较胆小，看到老师就紧张，老师可以设计一些场景，让学生去向有关老师交流学习或问问生活等方面的问题。在师生交往中，老师要尊重、理解学生，要营造一个和谐、宽松、愉快的环境，让学生觉得师生平等，使学生身心愉悦；学生在这个氛围中，就能大胆地表达自己的观点，无拘无束地和老师进行交流。这种师生的交往方式虽然比较简单，却可以锻炼学生的胆量和口语交际能力。
3．让学生学会与陌生人交往
很多学校经常有社会实践活动，如：要求学生到福利院看望孩子，去敬老院慰问老人，到各社区参加服务等等。在活动过程中问路、找人等，无一不是锻炼的时机。与小孩、老人交谈，更是一种口语交际能力的体现。
口语交际能力的培养是语文课程的主要目标之一，使学生口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同。只要我们老师分析学生的现状，充分挖掘教学资源，尽可能地为学生创造锻炼条件，鼓励学生多练习，一定会取得良好的效果。
参考文献
［1］ 徐小冬．提高义务教育阶段口语交际能力培养的策略．现代语文，2006（9）．
［2］ 倪文锦．语文．北京：高等教育出版社，2002．
（责任编辑关燕云）