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交际教学法在中学英语教学中的运用
作者：廉 梅
不同的教学法具有不同的优势，也有各自的不足。当今流行最广的教学法是交际教学法（ｔｈｅ Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ａｐｐｒｏａｃｈ）。交际教学法创建于20世纪70年代初期。经过20多年的发展，交际教学法已逐渐成为一种教学界普遍认同的教学方法。其核心是要把语言作为一种交际工具来教，来学，来使用，不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，而是要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息，形成交际能力。
交际教学法与传统的教学法相比有着明显的特征。第一，教学的实质是交际。“教学就是人与人主体之间进行思想、感情、信息交流的过程”，是教师与学生双方共同参与的活动，教学中应努力使课堂教学交际化，将传统的教师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际，其目的就是为了使学生掌握交际的技能。教师的教起引导、组织作用，关键在于学生积极主动通过思维活动去获取知识。现代英语教学法衡量课堂教学质量高低要视双向传递是否畅通，即不只看教师说了多少英语，更重要的是看学生开口说了多少英语。因为学生积极的自我价值观念是在相互作用的活动中形成的。教学中不能以交际为核心开展教学，交际教学法也就失去了意义。第二，教学过程中坚持以学生为中心。学生是学习的主体，学生的习得不是一个被动的、模仿言语行为的过程，而是主动地通过大量的语言交流从而提高掌握语言的过程。随着学生习得的语言技能的熟练化，学到的知识相应地增多，他们就会归纳出语言的规律，也会增强他们学好英语的信心和要求。教师的课堂教学要以学生为中心展开，教师可根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，安排教学内容，设计教学活动，把教学活动化为生活交际，使学生积极参与，让学生有大量的语言交流机会，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。第三，因材施教的特点。由于学生的感知、记忆、思维、想象等认知活动的水平不一，学生在学习语言过程中水平会参差不齐。教师可根据不同学生的年龄、性格、爱好等情况的不同，调整教学方法和教学内容，而交际教学法可根据学生自身的水平、接受能力等进行语言知识的传授。
二、运用交际教学法的必要性
运用交际教学法符合外语教学改革的国际趋势，对我国英语教育现状的反思也要求我们对英语教学方法进行变革。现在英语是各种升学考试的必考科目，就业、评职称、升迁都需要考查英语水平，它甚至与能否取得大学学位挂钩。而与之形成鲜明对比的则是国人的“哑巴英语”、“聋子英语”。我们的英语教学完全跟着考试的指挥棒走，考试考什么，上课就教什么。而英语应用能力不在考试范围以内，所以英语教学就没有英语应用能力的培养。最后因为考试注重英语语言知识的考查，所以教师就以讲解词汇和语法知识为主，让学生进行重复性记忆和机械的书面练习，而学生只能被动地接受单一的、满堂灌的教学方式，难以形成听说读写的综合语言运用能力。在这种情况下，交际教学法以其有助于培养学生应用英语能力的优点而被国内教育界重视。
交际教学法符合我国英语教学改革的要求。我国英语教育中的种种弊端已经得到国家教育部门的重视，2０03年教育部颁布了《普通高中英语课程标准（实验）》。新课标的出台澄清了关于“学生主要应具备哪些方面的英语素质”的模糊认识，指出英语教育应以培养学生“交流”能力、“获取”能力和“思维”能力为目标。要达到这些目标，我们必须综合运用多种教学方法，而“交际教学法”正是以培养学生“交流”能力为目的的英语教学方法，它改变了过分重视语法和词汇知识的讲解和传授的传统英语教学法，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
三、交际教学法在中学英语课堂上的运用
教育要面向21世纪，因此，提高全民族的全面素质已成为当前教育的首要任务。中小学的外语教学在改革开放以来取得了长足的进步，教学法的研究和实践出现了空前活跃的局面。但是，整个外语教学水平、教学方法普遍存在费时较多、收效较低、所花时间和代价与教学效果不适应的问题。不少学生经历多年的外语学习仍然听不懂、说不出、读不快、写不出，无法与外国人直接交流。
实践证明，交际法适应现实需要，是能充分调动中学生积极性的外语教学法思想。如何使学生利用他们已有的知识在互动、合作、讨论的氛围里发展和提高语言交际能力，是任何一位英语教师都应该思考的问题。
1．以学生为中心，开展交际教学
在教学中要做到以学生为中心，需考虑到学生的需求、目的、兴趣，应以启发和引导的方式调动起学生对语言材料的兴趣和渴望，让学生有目的地使用语言。因此，教师在教学中要注意以下几点：
激发学生的学习兴趣：兴趣是最好的老师，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份，是学生学习的良好动机和强烈的求知欲。学生对学习有无兴趣是教学中成败的重要因素。一个学生对他所学的学科越有兴趣，学起来就越自觉，越学越爱学，成绩也就会迅速提高。这就要求教师在教学中充分利用ＣＡＩ、挂图、实物等手段进行教学，千方百计吸引学生的注意，尽可能地创造各种语言情境。形象直观、生动活泼的教学有助于学生理解课文、加深印象、强化记忆。教师要指导学生运用已学过的语言材料，创造性地进行交流活动，使情景对话显得真实、生动。同时教学内容应具有灵活性与趣味性：一堂课的成功与否，是看教学内容是否丰富、教法是否得当、学生是否积极地参与了教学并掌握了一定的运用语言进行交际的技能。在授课时要营造一种轻松活泼、引人入胜的气氛，激发学生的兴趣，把学生的注意力完全吸引到课文上来。
其次要注意营造和谐教学气氛，建立平等师生关系。平等开放的师生关系有利于贯彻以学生为中心的思想、发挥学生的主体性。课堂上教师与学生之间的关系是创造语言情境的关键，它决定整个课堂的交际氛围。教师用什么样的态度对待学生，直接影响学生对教学过程的参与。建立平等融洽的师生关系能缓解学生内心的紧张情绪，交际也就更活跃。否则，以学生为中心也只能是奢谈。
另外要注重合作，促进学生主动参与课堂教学。合作不但有利于学习成绩的提高，而且有利于思维能力、自尊心、自信心、心理健康、社交能力等的培养，体现了以人为本的思想。
2．教学过程交际化，培养交际能力
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流、学生之间交流，用真实的语言材料用英语、教英语和学英语。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情境，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要像演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂，为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际应用。另外，要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把所教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。教师不但要注意课堂上英语的操练和使用，而且要引导学生在课外活动和生活里使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展，把两者统一起来，才能实现英语教学的目的。
3．突破课本中心，提高交际能力
现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞，教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的，所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学等多种手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生既学到课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动具体地展现在学生面前；同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。学生很快就能深刻地感到书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正的意义在于用一种语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活，从而提高学生的交际能力。
总之，英语教学的目的是培养学生掌握交际的能力。在教学过程中，老师一定要把握住交际教学法的特点，要明白学生是学习的主人，老师只是课堂活动的引导者。单纯地注重语言知识的英语教学是无法实现培养学生交际能力这个外语教学的最终目标的。要善于激发学生的兴趣，增强学生的学习信心，培养学生的思维能力及创造性，营造轻松愉快的学习环境。语言知识教学与运用语言能力相结合，才能适应中国外语学习的需要和教学实际，才能更好更有效地在课堂教学中运用交际教学法。
（责任编辑孙海燕）