首页 -> 2008年第9期
英语教学中发展学生主动性的探索
作者:温耀峰 郭瑞卿
在英语教学中发展和发挥学生的主动性,必须确立学习者的主体地位,重视学习者在教学过程中的主体作用。在英语教学活动中,学生是内因,教师是外因,英语学习能否取得长足进步,关键在于起内因作用的学生。因此,英语教学改革的一项重要任务就是如何从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,培养学生参与学习活动的积极性和主动性,以便最大限度地发挥他们的主观能动作用。要实现这样的教学目标,作为教学活动组织者的教师是改革
的关键,教师的教学观念、教学指导思想以及教学的策略和方式起着决定性的作用。
一、转变教学思想,树立发展和发挥学生主动性的英语教学观念
教师必须认识到,在英语教学活动中,学生是学习的主体,教师所做的一切都要从学生的实际出发,充分考虑学生的特点。课堂教学活动的实质是学生的学习活动,而学生的学习活动是从学生自身对知识的需求出发的,是由学生解决真实问题的认知动机驱动的,教学的效果主要取决于学生学习的结果。如果一个教师总是在教学中表现自我,而不注重学生在教学活动中个性的张扬,则很难实现学生的主体参与。如果教师无视学生主体意识,把自己对于需要学什么和应当怎么学的说教强加给他们,就容易忽视学生的潜能和主观能动性,久而久之,学生的灵感就会被抹杀,学生的积极性就会受到挫伤,英语教学效果就会受到影响。
离开了学生自身积极主动的学习活动,仅仅通过知识的直接灌输,是不可能发展学生的心智的,也不可能取得好的教学效果。因为在忽视学生个性特点的说教式、传授式英语教学中,学生只能是知识的被动接收者。这样的教学不利于发挥学生的主动性,也不利于学生的心智与人格的发展,更谈不上培养实践能力与创新精神。教师应放弃自我中心意识和知识意识,把自己放在与学生平等的地位上,建立民主、和谐的新型师生关系,主动适应学生学习的规律和心理特点,注重培养和发展学生学习英语的主动性,突出学生的主体作用,发挥学生的主体精神,真正成为教学活动的参与者、引导者、促进者。
二、强化学生的主体意识,激发学生对学习活动的主动参与
要在教学活动中强化学生主动性的培养和发展,关键是要在学生主体参与的环节上下功夫。学生英语水平的提高从根本上讲是主体性的发展,是在认知和实践中完成的。因此,在英语教学中,教师要尊重与爱护学生,唤醒学生的主体意识,倡导和发挥学生的主动性、创造性,引导学生去发现语言现象、语言规律以及由东西方语言不同所表现出的文化差异。学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人,是具有自觉能动性的人,是有一定认知能力的主体。作为教师,不仅要将他们视为教育的对象,更应将他们看作教学过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。
每个教师都应该了解并尊重学生的感受和体验、需求和愿望,并在尊重的基础上爱护学生,创建有助于学生全面发展的环境,以培养学生的语言运用能力为主线,采用多维教学方式,激发学生的学习兴趣,使学生积极参与学习活动,从传统的被动吸收转变成主动学习,实现教与学的互动,达到最佳的教学效果。每个学生的身上都蕴含着有待开发的巨大潜力,要看到学生的个体性、独特性、多样性,给予他们充分的尊重,不要让他们去适应一成不变的教育,而要通过英语教学改革,以其丰富性、多样性去满足学生的需要,从而使学生形成正确的学习观念,养成良好的学习习惯,在学习活动中主动进取,发挥自身蕴含的学习潜力。
三、开展民主式教学活动,培养学生的主动学习能力
在英语教学活动中,教师要正确处理师生关系,使之平等、和谐,互相鼓励,互相尊重,互相信任,激励学生成为语言学习的主体。教师要主动组织学生参与教学活动的设计,改变一言堂、满堂灌的弊病,启发、诱导学生主动运用英语交流思想,积极思维,形成以学生为中心的学习氛围。英语是不能以现成的形式从教师口授到学生耳听进行传授的,这种直接的传授不利于学生对英语的掌握。学生主要是在教师的帮助下,在学习的情境中,自己主动构建英语知识,实践英语技能,与同学互动,与教师互动,从而达到掌握英语的目的。
学生在平等、民主的教学活动中,精神饱满,心情舒畅,求知欲望高,敢想、敢说、敢问,在真实或非真实的语境中,积极操练,大胆实践,“在游泳中学习游泳”,比较容易取得进步。在一个有问答、有讨论的课堂上,师生互相配合,相互启迪,相得益彰。而许多学生的疑难和问题,往往是教师忽略或没有想到的。这样一来,教师也得到提高,达到了教学相长。在这种民主的教学环境下,有足够的机会让学生披露灵感,展现个性,主动参与,逐步形成主动学习的能力和习惯。
四、指导学生吸纳外国文化,在主动学习的过程中提高综合素质
在英语学习的过程中,不可避免地要涉及外国语言所承载的外国文化。因此,理解和吸纳外国文化,提高学生主动与不同文化背景的人们进行交流和合作的能力,也是英语教学的一项重要任务。提倡在英语教学中发展和发挥学生主动性,实际上就是吸收了一种与我国传统文化不同的西方文化观念,从而触及到素质教育中学生如何学会学习的问题。当代教育以“学会生存”、“发展个性”为目标,这是人类发展的需求。中国传统文化中的“师道尊严”严重束缚了学生学习的自主性、能动性和创造性。在教学活动中,教师习惯于向学生提问,而不是激发学生去提出问题。在做作业的过程中,片面强调独立思考,很少把合作当作一项必要的素质来进行培养,对于这种重要的与人合作的能力的培养是很不够的。
在以学生为主体的英语教学活动中,教师既需要指导学生把握传统文化,使他们获得传统文化的精神要义,增强学生的民族文化认同感和自豪感;同时也要引导学生走向世界,走向精彩的域外文化,理解和尊重中外文化的差异,接纳外国的历史与文明,塑造一种开放的民族心态,积极主动地参与学习,以便更好地掌握和运用英语。
走向未来,就是走向多元的文化理念,要让学生在英语学习过程中亲自体验、自主探索,挖掘潜力,发挥主动,在语言学习和实践的各种活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会合作、学会生存,不断提高自身的综合素质,在未来的社会中成为具有多元文化价值观的高素质的公民。
五、结语
素质教育与以学生为主体的教育观具有密切关系,其内涵是让学生学会学习、学会发展。素质的提高既关系到学生的全面发展,又关系到他们未来的可持续发展。因此,在英语教学中,必须发展和发挥学生的积极性与主动性,增强学生的主体参与意识,提高他们的分析能力、实践能力、创新能力和交际能力,这将提高他们的社会竞争力,使他们终生受益。
参考文献
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(责任编辑刘永庆)