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英语教学中发展学生主动性的探索
作者：温耀峰 郭瑞卿
在英语教学中发展和发挥学生的主动性，必须确立学习者的主体地位，重视学习者在教学过程中的主体作用。在英语教学活动中，学生是内因，教师是外因，英语学习能否取得长足进步，关键在于起内因作用的学生。因此，英语教学改革的一项重要任务就是如何从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，培养学生参与学习活动的积极性和主动性，以便最大限度地发挥他们的主观能动作用。要实现这样的教学目标，作为教学活动组织者的教师是改革
的关键，教师的教学观念、教学指导思想以及教学的策略和方式起着决定性的作用。
一、转变教学思想，树立发展和发挥学生主动性的英语教学观念
教师必须认识到，在英语教学活动中，学生是学习的主体，教师所做的一切都要从学生的实际出发，充分考虑学生的特点。课堂教学活动的实质是学生的学习活动，而学生的学习活动是从学生自身对知识的需求出发的，是由学生解决真实问题的认知动机驱动的，教学的效果主要取决于学生学习的结果。如果一个教师总是在教学中表现自我，而不注重学生在教学活动中个性的张扬，则很难实现学生的主体参与。如果教师无视学生主体意识，把自己对于需要学什么和应当怎么学的说教强加给他们，就容易忽视学生的潜能和主观能动性，久而久之，学生的灵感就会被抹杀，学生的积极性就会受到挫伤，英语教学效果就会受到影响。
离开了学生自身积极主动的学习活动，仅仅通过知识的直接灌输，是不可能发展学生的心智的，也不可能取得好的教学效果。因为在忽视学生个性特点的说教式、传授式英语教学中，学生只能是知识的被动接收者。这样的教学不利于发挥学生的主动性，也不利于学生的心智与人格的发展，更谈不上培养实践能力与创新精神。教师应放弃自我中心意识和知识意识，把自己放在与学生平等的地位上，建立民主、和谐的新型师生关系，主动适应学生学习的规律和心理特点，注重培养和发展学生学习英语的主动性，突出学生的主体作用，发挥学生的主体精神，真正成为教学活动的参与者、引导者、促进者。
二、强化学生的主体意识，激发学生对学习活动的主动参与
要在教学活动中强化学生主动性的培养和发展，关键是要在学生主体参与的环节上下功夫。学生英语水平的提高从根本上讲是主体性的发展，是在认知和实践中完成的。因此，在英语教学中，教师要尊重与爱护学生，唤醒学生的主体意识，倡导和发挥学生的主动性、创造性，引导学生去发现语言现象、语言规律以及由东西方语言不同所表现出的文化差异。学生是一个个具有思想、意识、情感、欲望、需求以及各种能力的活生生的人，是具有自觉能动性的人，是有一定认知能力的主体。作为教师，不仅要将他们视为教育的对象，更应将他们看作教学过程的平等参与者、合作者、教育与自我教育的主体。
每个教师都应该了解并尊重学生的感受和体验、需求和愿望，并在尊重的基础上爱护学生，创建有助于学生全面发展的环境，以培养学生的语言运用能力为主线，采用多维教学方式，激发学生的学习兴趣，使学生积极参与学习活动，从传统的被动吸收转变成主动学习，实现教与学的互动，达到最佳的教学效果。每个学生的身上都蕴含着有待开发的巨大潜力，要看到学生的个体性、独特性、多样性，给予他们充分的尊重，不要让他们去适应一成不变的教育，而要通过英语教学改革，以其丰富性、多样性去满足学生的需要，从而使学生形成正确的学习观念，养成良好的学习习惯，在学习活动中主动进取，发挥自身蕴含的学习潜力。
三、开展民主式教学活动，培养学生的主动学习能力
在英语教学活动中，教师要正确处理师生关系，使之平等、和谐，互相鼓励，互相尊重，互相信任，激励学生成为语言学习的主体。教师要主动组织学生参与教学活动的设计，改变一言堂、满堂灌的弊病，启发、诱导学生主动运用英语交流思想，积极思维，形成以学生为中心的学习氛围。英语是不能以现成的形式从教师口授到学生耳听进行传授的，这种直接的传授不利于学生对英语的掌握。学生主要是在教师的帮助下，在学习的情境中，自己主动构建英语知识，实践英语技能，与同学互动，与教师互动，从而达到掌握英语的目的。
学生在平等、民主的教学活动中，精神饱满，心情舒畅，求知欲望高，敢想、敢说、敢问，在真实或非真实的语境中，积极操练，大胆实践，“在游泳中学习游泳”，比较容易取得进步。在一个有问答、有讨论的课堂上，师生互相配合，相互启迪，相得益彰。而许多学生的疑难和问题，往往是教师忽略或没有想到的。这样一来，教师也得到提高，达到了教学相长。在这种民主的教学环境下，有足够的机会让学生披露灵感，展现个性，主动参与，逐步形成主动学习的能力和习惯。
四、指导学生吸纳外国文化，在主动学习的过程中提高综合素质
在英语学习的过程中，不可避免地要涉及外国语言所承载的外国文化。因此，理解和吸纳外国文化，提高学生主动与不同文化背景的人们进行交流和合作的能力，也是英语教学的一项重要任务。提倡在英语教学中发展和发挥学生主动性，实际上就是吸收了一种与我国传统文化不同的西方文化观念，从而触及到素质教育中学生如何学会学习的问题。当代教育以“学会生存”、“发展个性”为目标，这是人类发展的需求。中国传统文化中的“师道尊严”严重束缚了学生学习的自主性、能动性和创造性。在教学活动中，教师习惯于向学生提问，而不是激发学生去提出问题。在做作业的过程中，片面强调独立思考，很少把合作当作一项必要的素质来进行培养，对于这种重要的与人合作的能力的培养是很不够的。
在以学生为主体的英语教学活动中，教师既需要指导学生把握传统文化，使他们获得传统文化的精神要义，增强学生的民族文化认同感和自豪感；同时也要引导学生走向世界，走向精彩的域外文化，理解和尊重中外文化的差异，接纳外国的历史与文明，塑造一种开放的民族心态，积极主动地参与学习，以便更好地掌握和运用英语。
走向未来，就是走向多元的文化理念，要让学生在英语学习过程中亲自体验、自主探索，挖掘潜力，发挥主动，在语言学习和实践的各种活动中学会认知、学会做事、学会做人、学会合作、学会生存，不断提高自身的综合素质，在未来的社会中成为具有多元文化价值观的高素质的公民。
五、结语
素质教育与以学生为主体的教育观具有密切关系，其内涵是让学生学会学习、学会发展。素质的提高既关系到学生的全面发展，又关系到他们未来的可持续发展。因此，在英语教学中，必须发展和发挥学生的积极性与主动性，增强学生的主体参与意识，提高他们的分析能力、实践能力、创新能力和交际能力，这将提高他们的社会竞争力，使他们终生受益。
参考文献
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（责任编辑刘永庆）