首页 -> 2008年第10期
江苏城乡中学体育教师继续教育对比研究
作者：朱应明
国务院关于基础教育改革与发展的《决定》指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。目前，从各级教育行政部门、学校到各教师都比较重视继续教育工作，根据需要和条件进行了各种形式的继续教育，并取得了一定的效果。农村中学体育教师和城市中学体育教师的基本状况不同，为了了解目前他们继续教育的现状，有针对地进行继续教育，提高继续教育效果，我们于2007年4月对江苏省农村中学与城市中学体育教师继续教育现状进行了调查，试图为其今后的继续教育提供参考意见，为各级教育主管部门组织制定继续教育工作决策提供依据。
二、研究对象与方法
1．研究对象
江苏省部分城市中学与农村中学体育教师。
2．研究方法
文献资料法
查阅了国内有关继续教育的著作和与之相关的资料和文献。
问卷调查法
随机对江苏省100名体育教师进行了调查，发放问卷100份。其中，城市中学和农村中学各50份，回收82份，回收率为82％，其中有效问卷72份，有效率为72％。
数理统计法
调查的数据均经过统计学处理。
三、研究结果与分析
基本情况
回收的72份有效问卷中，农村中学体育教师37名，城市中学体育教师35名。从表1可知，不管是学历还是职称城市中学体育教师都好于农村中学体育教师。
江苏省城市中学与农村中学体育教师继续教育的形式
从表2可以看出来，被调查的农村中学体育教师在职进修的比例较高（占农村体育教师人数67．57％），而城市中学体育教师在短期研修、职后网络教育、听专家讲学、专题培训等方面均高于农村中学体育教师。
江苏省城市中学与农村中学体育教师继续教育的动机
表3表明，体育教师在实现自我价值的过程中具有不同的内在需求，参加继续教育的动机呈现多元化趋势，城市中学和农村中学的体育教师参与继续教育的动机取向存在一定的差异。农村中学体育教师把提高教学能力作为自己继续教育的主要目的，拓宽知识面放在第二，城市中学的体育教师把拓宽知识面放在首位，提高教学能力列为第二。
在实施体育课新课程的今天，体育教师的教学理念、教学模式、教学方法等已经不能适应现代教学改革的需要，只有通过继续教育，才能胜任体育与健康新课程教学。一个在职体育教师如果不参加继续教育，自身就得不到发展，就无法适应体育教育发展的要求，就面临被淘汰的危险。
江苏省城市中学与农村中学体育教师继续教育的影响因素
从表4的结果可以看出，农村中学体育教师把体育地位、自身要求和培训经费作为影响他们参加继续教育的主要原因。在37名农村体育教师中，有23名教师认为制约他们继续教育的因素是体育地位不高，占农村体育教师人数62．16％；35名城市体育教师中有26名教师把时间安排作为影响他们继续教育的首要因素，占城市体育教师人数74．29％。长期以来，在许多学校甚至教育职能部门，学校体育仍处在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的地位，体育教育的重要性、体育教师的价值没有得到应有的体现。很多中学的领导只重视体育教师的使用，不重视体育教师素质的提高，体育课随意被其他学科所占用，体育教师的工作待遇被打折扣，晋级、加薪被排在别的学科教师的后面等现象，对体育教师普遍存在“偏见”和“漠视”。随着教学改革的全面铺开，培训面广、密度大、费用增加，造成学校负担过重，经费困难，受学科地位偏见的影响，体育教师缺少参加继续教育的机会和经费，这挫伤了体育教师参与继续教育的积极性。
江苏省城市中学与农村中学体育教师对继续教育效果的评价
从表5显示，农村中学体育教师和城市中学体育教师都认为继续教育对他们教学能力的提高起到了很重要的作用，均排在第一位。农村中学体育教师把教研能力、组织管理能力和社会活动能力并列放在了第二位，城市中学体育教师认为教研能力也得到了显著性的提高，位居第二。
参考文献
［1］ 张细谦．试论体育教师继续教育的产生与发展．体育与科学，2000（02）．
［2］ 吴俊琦．浅论体育教师继续教育研究．沈阳体育学院学报，2001（03）．
［3］ 谢界和．体育教师继续教育的现状与对策．中国成人教育，2006（02）．
（责任编辑孙晓雯）