首页 -> 2008年第11期
浅论英语和谐教学的建构
作者：李春兰
一、和谐教学的概述
和谐教学思想是在素质教育理论指导下提出的一种新的教学思想，它是以人的全面和谐发展为目标的。和谐教学以学校的课堂教学为主渠道，以创造和谐的教学场景为保证，以师生间平等民主、融洽合作的和谐关系为前提，在教学活动中使学生居于主体地位且充分发挥教师的主导作用，师生能充分地协调与配合，这样可提高课堂教学质量和效率，从而促使学生身心、智力与非智力都得到全面协调的发展。和谐教学认为，从教育过程的角度看，影响教育成效的基本矛盾，是我们的教育教学活动与学生身心发展的不和谐。如果这个矛盾不能很好的解决，就会引发教育实效性不高、学习负担过重、厌学情绪滋长等矛盾。和谐教学紧紧抓住了这个基本矛盾，在教育教学过程中着力追求教育与学生发展的和谐，即追求教育教学活动与学生身心发展的和谐性。实施和谐教学的目的是要从学生现实的认知特点、认知发展水平与需要出发，对教育教学的要求和内容进行创造性的处理，使学校各种教育教学活动所产生出的综合性教育影响力量，与学生身心发展水平和发展需要在和谐基础之上能产生“谐振效应”，促使学生个体的发展达到其自身最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥教育教学活动的功能。
二、提高学生英语素质需进行和谐教学
中学英语的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，以及用英语思维的能力。这些能力的培养和发展是与英语课堂有着密切关系的。新课程中英语教育的基本理念是：面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。可以看出，这一理念也要求着和谐教学的实施。在英语课堂教学中“教”与“学”和谐的构建要求师生关系的和谐、教学目标与学生认知结构的和谐、教学内容与学生发展水平的和谐、学生主体性与教师主导作用的和谐，以及全面发展与人的个性差异的和谐、学生各项素质发展水平的和谐等。课堂上的和谐，有利于增进师生间、学生间的互尊互信、相互理解与支持，消除彼此间的各种障碍。应从学生实际出发，确立学生在课堂中的主体地位，在主动学习中得到较为全面的发展；着力培养学生的创新能力和终身学习能力，促进学生的个性发展。只有构建以学生为主体的和谐的课堂教学模式，充分利用课堂，才可达到语言知识性活动与运用的和谐、理解与表达的和谐、系统讲授与实践操作的和谐。唯有和谐融洽的课堂教学才能培养出高素质的外语人才，和谐教学是完成课程目标、任务的非常有效的教学策略。
三、英语课堂教学中和谐的建构
和谐的英语课堂是师生梦寐以求的，和谐教学的建构可使师生得到共同的发展。如何建构教学的和谐，本文认为以下几个方面应作为重点。
1．教学人际和谐的建构
实施和谐教育，和谐的师生关系是关键。建构新型师生关系，才能营造和谐的学习氛围。新的课程理念要求英语教学改变那种教师讲、学生听的传统的教学模式，从而在课堂教学中营造出一种坦率真诚的、民主和谐的、共鸣互进的新型师生关系。新课程环境下的师生之间的交流不再是单纯的授受关系，而是相互尊重、民主和谐、共享共创、教学相长的良好关系。教师要把教育过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生之间也应相互交流、相互启发，彼此分享对方的观点、经验和知识，交流彼此的情感与体验，丰富教学的内容，求得新的发现，实现教学相长。这也意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师；意味着师生关系的平等和彼此尊重，朝着民主教学的方向发展。
英语课堂教学的实质是交际，是通过师生之间的交际活动进行思想、情感和知识的交流，从而使学生认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力的过程。教师应力求有一口纯正流利的英语，具备广博的知识和良好的形象，有适应现代教育发展的教学理念。教师应着力实现师生平等，从而使教与学的关系达到平等。教学活动是师生的双边活动，要使之有效地进行，就要建立起学生对教师的信任感，师生之间应互相了解，促进人际关系的和谐。教师对学生要有信心和耐心，尤其对学习有心理障碍的学生更要尽力培养他们的自信心和学习积极性。从某一方面来说，学生的不成熟性是极具成长价值的，如果每个学生经常感到教师对自己的爱、尊重和期待，就会被激发出健康的情感，产生积极的学习动机，在和谐的氛围中学习知识，增强能力。
2．教学心理和谐的建构
教学心理和谐是和谐教学的必然要求。英语教学的实质是交际，是通过师生之间的交际活动，在物质和思想结合之上去认识英语，掌握英语，形成运用英语的能力。有和谐的心理氛围，能充分发挥学生学习英语的主动性，挖掘学生学习英语的潜力。教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态，其情绪良好或长于自控，可以使学生心情舒畅，课堂轻松愉快；而教师的不良情绪会诱发学生焦虑心理，压抑课堂气氛，导致教学中学生角色的异化。教师方面应努力做到英语基本功扎实，善于用英语组织教学活动，具备较强的交际能力和丰富的外国文化知识及教育学、心理学和英语教学法理论知识并能运用于教学中。和谐的心理环境，要求英语教师有扎实的基础知识和良好的人格魅力；同时深钻教材，吃透教材，从学生实际出发，因材施教，理论联系实际，这样才能营造教学和谐的课堂氛围。教师应学会把复杂内容浅显化、枯燥问题趣味化、抽象问题形象化，使得不同层次的学生均能加入到课堂活动中，学有所得，乐在其中。学生在英语课堂上除了有掌握知识的渴求之外，还常常有情绪安全感、自信心、归属感的需求；期望自由以及有自己的抉择权等需求。课堂不仅应培养学生的智力，更应该带给学生情感因素的提升，只有这样才能使学生真正形成如终身学习等良好的习惯。另外教师要善于掌握和正确处理课堂上学生之间的关系，避免学生在学习过程中的分化，提倡和鼓励积极的有利于外语学习的人际关系。现代英语课堂的主线是活动，只有全班学生积极、主动地参加，才会产生高效的课堂教学效果。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬多肯定，减少批评和否定，使每个学生都能既轻松又紧张地学好英语知识。英语课堂教学应在课内创设更多的情境，让学生有机会运用学到的语言知识，勇敢地开口说英语，以提高他们的语感，增强他们学英语的兴趣。
3．教学过程和谐的建构
教学过程的和谐是和谐教学目的达成的重要保证。首先教师应对学生采取语言激励、手势肯定、眼神赞许等手段给予充分的肯定和赞赏，在和谐的教学氛围中，使学生的创新能力得到激发和提高。英语课堂教学中，教师应该在学生力所能及的范围内，让学生多说、多问，多表现、多思考，让学生有发挥创造力和创新思维的机会。唯有让学生活起来，教学才可和谐。教师“教”的教学活动应突出和谐，就是说，学校的各种“教”的活动，既要激发学生内在的学习兴趣与愿望，调动起学生主观能动精神与积极态度，又要为“学”的活动调整好学生自身内在的学习准备和良好的学习氛围。在课堂教学中，教师要把知识的传授、思维的训练和能力的提高有机地结合起来，创造条件，坚持精讲和多练，使学生把学到的知识运用到语言实际中去，使英语知识和能力达到和谐统一。课堂教学的根本目的是全面提高学生的素质，促进学生身心和谐发展，形成健康的个性。在课堂教学中，尊重学生的个性发展，是在“以学生发展为本”基础上的因材施教。教学设计要符合学生特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都得到健康的发展。教师要依据学生发展和社会发展的客观需要，遵循教育规律，加强学法的指导，提高外语教学的效力。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与，以学生的生活经验和兴趣为出发点，从而提高语言运用能力。应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到和谐发展。只有使整个课堂充满和谐，才可使学生轻松地掌握知识、获得发展，实现和谐教学的理念。
参考文献
［1］ 王敏勤．和谐教学概论．北京：中国物价出版社，1996．
［2］ 罗少茜．英语课堂教学形成性评价研究．北京：外语教学与研究出版社，2003．
（责任编辑白文军）