首页 -> 2008年第11期
中小学体育教师角色定位与教学环境优化
作者：郄爱萍 郄爱军 党 磊
一、教师的角色定位
角色就是指个体在特定的社会关系中的身份以及因此而规定的行为规范和行为模式的总和。在学校体育课程改革的过程中，体育教师角色定位问题显得尤为重要，它将直接影响到学生的角色定位，学习方式的转变，学生主体和教师主导作用的发挥，以及学校体育教学目标、教学内容，和教学模式的调整。
1．体育教师应具有人文精神
体育教师的人文精神是鼓励学生学习的重要因素，体育教学是对体育教学内容认知信息的传递过程，应处处充满着人文因素。对学生而言，每个人都有独立的人格和特有的个性，身上蕴涵着巨大的潜能、潜质。这些潜在的素质的挖掘，需要教育者尊重、理解和信任，给予更多的人文关怀。教师的人文精神应体现为对学生有公正善良之心，热情教育之心，同情关怀之心，并善于主动与学生沟通，把尊重学生个性作为职业修养的核心构成，为学生生动活泼全面发展而不断改善教育者的教育行为。
2．体育教师是教学的引导者、合作者
尊重与理解学生的行为动机、思想起因、心理需求、情感需求等，是师生在课堂教学中交往与沟通得以顺利进行的重要基础，师生沟通的有效性体现在教师树立正确的学生观、发展观基础上的引导与合作。引导学生做学习的主人，帮助学生学会如何与人沟通和接触，体验在教学交往中各种角色的变换，同时，在学习中教师作为学生学习的一部分，更积极主动参与学习的合作，促使学生学会合作，真正体验自己在教学中的地位和作用。
3．体育教师是课程的开发者、研究者和创新者
教师作为教学的研究者和创新者，是促进学生进步的根本保证。其一，教师应在参与课程开发与决策的过程中发展自身，教书育人。教师要不断转换教学角色，进入新境界，跃进新平台。教师的生命价值和生命意义，就在于课堂教学富有创造性，职业生活焕发出更加旺盛的生命力。其二，教师应具有积极开发利用并统整课程资源的能力。教师是课程改革和创新的主体，是课程改革付诸实施的实践者，是真正意义上将理想化课程变为现实课程的最佳设计者和实践者，这需要教师积极开发利用并统整课程资源，营造新形势、新内容的课程空间。其三，教师应创造一种超越课堂的自由思考和发展的教学活动。教师要设计出解决问题方法的情境，培养学生的好奇心，帮助学生认识自我，建立自信，追求成功，包括批评性思维和创新性思维等多方面的发展。
4．体育教师是教学反思的实践者
教师对教学效果的反思源于教育思想与教学实践效果的反差。教师角色定位是一个动态的过程，是教学实践决策变换的过程，教育立足于实现学生的全面发展，其意义不仅是促进学生的发展，同时也强调促进教师的发展。反思是教师对自己的教学行为以及由此产生的结果进行全面审视的深刻的过程，教学反思会促使教师不断在教学行为、教学整合的过程中实现创新，进而促使自身专业得到发展，自我发展意识和自我监控能力提高。
二、体育教学环境构成要素分析
体育教学环境是指学生在体育教学活动中赖以持续发展的各种客观条件和事物以及作用、质量和效能的总和，它包括支持体育教学实践过程的教学场合、教学设备，还包括体育教学中的师生关系、师生情绪、班级规模、班风班纪等因素构成的课堂教学情境，是促进学生身心发展和激发学生创造性思维的一种特殊的教学环境。
1．物质环境
物质环境是体育教学实践活动赖以运行的物质基础，主要由教学的自然环境、教学设备、时空环境和器材的颜色等构成。随着体育课程的建设和现代教育技术的发展，课程门类逐渐增多，教学场所的范围和种类正在不断扩大，场所功能向多样化方向发展。
2．组织环境
所谓组织就是教师与学生为了共同的目标和需要而形成的教学群体。不同的教学群体必然反映各自组织的内部规范、作用方式和群体内部的心理气氛。美国心理学家班尼认为，如果一个集体的气氛是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集体对于动机、工作表现和成就的影响就是积极的。积极的氛围能使师生不断地努力工作，勤奋学习，促进师生间的信息交流和情感交流，塑造学生正确的学习态度和价值取向。
3．社会心理环境
社会心理环境是一种无形的环境因素，是教学环境中极其复杂的环境系统，它与物质环境和组织环境共同构成了教学环境的整体，对于师生的心理活动，社会行为和文化素养，乃至整个学校的体育教学实践等都有着不可忽视的、巨大的潜在影响力。社会心理环境中最主要的是教学心理气氛和师生人际关系。而教学心理气氛又受到师生人际关系的制约。作为教学集体意识状态的心理气氛是学生对师生关系的心理反应，与教学信息传输的有效度和师生关系的和谐程度正相关。
4．体育教师的职业素质
体育教师的职业素质是体育教学环境中的重要因素，教师职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。高尚而富有魅力的师德就是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染，潜移默化，受益终身的。体育教师树立以人为本的科学发展观，对学生体育学习会产生深刻的影响，学生许多体育意识、习惯、能力的形成都与此有密切的关系。
三、教师角色定位对体育教学环境优化的影响
体育教师在自身发展中，必须突破传统观念的阻碍。不仅要探究高深学问，更要对健康第一，终身体育的实用性学问进行研究，不能只强调自己的教学品格和运动技术有多高，必须承认和包容学生对体育教学内容个性需求的多元化，尊重并帮助他们实现自己的追求。
1．积极寻求变革，形成教学特色
体育教学迫切需要教师角色的转换，角色的转变关键在于教育观念的转变。体育教育观念转变是思想性的变革，是社会意识方式的转变，是文化模式的转型。优化教学环境应当把教师角色的转变联系到一起，确立一种新的教育发展观、价值观。教师是促进变化，受变化影响以及导致变化发生和发展的人，体育教师的行为就是随时了解学生的个性需要，抓住问题的实质，控制教学情境，根据教学环境和获得的新信息资料，及时灵活地调整教学策略，积极研究并尝试新的教学方法，使自己在教学上形成特色。
2．以人为本，营造和谐的教学环境
以人为本，健康第一是现代体育的要旨，和谐的体育教学环境是体育教师创设的一种宽松、民主的教学气氛，是学生积极思维和主动学习的必要条件。体育教师在这种教学环境中的行为角色，体现着一种人文关怀，一种真理、爱和艺术的高度结合，凝聚着体育教师的知识、能力和情感。使教学充满生机、富有魅力，此时学生也会在这种环境中由爱教学转为爱教师所教的专业学科，并对专业学科产生极大的兴趣。这正如《学记》中所说的亲其师，而信其道。创设师生积极互动的教学环境已经成为体育教学改革的重中之重。教学中师生的关系，是一种和谐融洽的交往互动关系。而师生互动方式正是取决于教师角色的定位，它是提高体育教学质量的根本，是推动体育教学整体发展的动力。
3．推动自主教育和合作学习教学的发展
自主教育和合作学习是体育教学作为素质教育的重要突破口和切入点。随着社会的发展，自主教育与合作意识和能力的作用在人的生活中将变得越来越重要，教师在教法研究中应更注意研究学生的学法，关注教学中的生活体验，让学生在良好的体育教学环境中自我构建，自我生存，自我发展，学会如何竞争和合作，并通过很好的责任和义务的言行教育把学生凝聚在一起，进而产生一种团结一致、齐心协力的群体意识和更大的精神力量。
参考文献
［1］ 舒志定．教师角色辩护．杭州：浙江大学出版社，2006．
［2］ 季浏，汪晓赞．初中体育与健康新课程教学法．北京：高等教育出版社，2003．
（责任编辑付一静）