首页 -> 2005年第9期

跳出“三轮”复习的圈套

作者：胡化田

　　日前高三复习，多数学校是按高考能力要求，把复习的过程分为三个阶段：第一阶段是对学科主干知识进行复习和整理，使之系统和深化，把握学科主干知识的内在联系；第二阶段进行学科内知识的综合，运用学科内的不同主干知识去分析和解决问题；第三阶段，“模拟训练”阶段。目标十分明确，直逼高考，但操作上是提前结束新课，学生叫苦，教师喊累。基础教育课程改革纲要中指出：新课程背景下的教师在课堂中应与学生积极互动、引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造引导学生自主参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分的发展。如何让教师、课堂、学生三者有机统一、和谐发展，最大限度地发挥课堂效益，达到教育目的、完成教育功能、提高教学质量，是摆在每一位教育工作者面前的一个极富哲理又深邃悠长的课题。我们根据本校实际，在指导高三复习时改“三轮”复习为“抓好三堂课”，已经取得一定效益，特略抒己见，与教育同仁商榷。

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