首页 -> 2006年第3期
教研组应编织成教师成长的摇篮
作者：王超良
我们物理组在对年青教师的培养中，除了老教师在专业思想、教学业务和为人处世等方面以身垂范，通过潜移默化的方式对年轻教师产生一定的影响外，更重要的是通过制度育人，用机制的力量保证对年轻教师培训的力度和效果。具体地说，我们对青年教师的培养，分三个不同层次进行有针对性的培训。
一、通过师徒挂钩的形式，把新教师培养成新秀
我校的新教师，大多来自师范大学，专业思想稳定，专业基础扎实，知识面也比较广，也具有一定的教学能力。但由于缺乏经验，缺少锻炼，分析、处理教材的能力亟需提高，临场的应变机智也需要增强。
对新教师的培养，我们一般抓住以下几个环节。
１．明确师徒关系，提高授徒质量
在学校组织的拜师仪式上通过师徒结对的形式明确师徒关系，以保证两者间不是徒有虚名的师徒关系，而是具有实质性内容的，有责任也有义务的真正的师徒关系，使相互间的责任和义务更加明确，也使师傅对徒弟的“传、帮、带”作用在具体操作中发挥得更加到位，产生更好的实际效果。
２．徒弟进行全程听课，在感悟中成长
对初为人师的教师来说，随堂听课是提高业务水平的重要途径。我们经常会看到有些青年教师在听课时，会像学生那样把授课老师的板书内容无所遗漏地记下来，再写上几句评语或“听后感”就过去了。评课时也往往是有所感而无所言，这可以说是无效听课。这种现象必须改变。因此，我们要求新教师必须学会听课。
（１）师傅在课堂教学的各个环节中是如何体现教学规律和教学艺术的。所谓“外行看热闹，内行看门道”。如果不懂得这个道理，新教师在听课时，特别是在听自己还不够熟悉的教学内容时，就会像学生一样，因被教学内容本身所吸引而无暇体会、分析师傅在教学过程中是如何下功夫的。
（２）听课时要听“门道”，做好记录：
①师傅是如何组织教学，如何引入新课的？
②师傅是怎样引导学生认定教学目标，制订的目标、认定的方式是否恰当？
③师傅设置了哪些前置补偿内容？为什么要这样设计？
④精讲点拨中，运用了些什么方法，讲了哪些“新知识或新环节”？
⑤围绕教学重点、难点，师傅设计了哪些关键性的训练题？这些题目起到了什么作用？
⑥反馈矫正过程中，师傅是怎样启发、诱导学生的积极思维的？
⑦师傅通过什么手段统计、处理检测结果？
⑧师傅如何组织、运用语言？教态如何？板书是否恰当？
⑨课堂的时间分配是否合适？
⑩师傅是怎样引导学生观察或实验？实验的效果如何？师傅是怎样处理实验结果的？师傅在课堂上遇到异常情况时是如何处理的？
（３）徒弟对听课内容进行分析评价，是取得“真经”的奥秘所在。
首先要认真想想，若是自己授课的话会如何讲课？若自己已上过，可做个对比：哪些地方比自己好，哪些地方自己做得更好些？
我们也要求新教师在听课前要先熟悉授课内容，听课时全面观察，认真体味，做好记录，特别应记录自己受到的启发，引发的感想，不同的看法等等，听课后要注意分析评价，长期坚持就会逐步提高自己的听课水平和业务能力。
３．师傅对徒弟的工作进行随机抽查，使“传、帮、带”工作做得更好
师傅随时对新教师的教案、上课和作业批改情况进行检查，徒弟还要通过汇报课向全组教师展示自己的教学水平，使师傅能在备课、上课和课外作业的布置等方面及时对徒弟进行有效地点拨与指导，发现优点时可以及时给予肯定，发现工作中的失误时，也能及时跟他们交换意见，进行有效的补救，以尽快把他们的潜能发掘出来，促使其早日成才。
二、通过集体备课的方式，将新秀转变成能手
在教师的培养中，我们制定了“二年新秀，五年成能手，八年有特色”的计划。我们认为，只要合理引导，悉心培养，再加上教师自身的刻苦努力和不断的进取，这个“二五八”工程完全可以成为培养教师的一个非常现实的目标，而绝对不会是一种虚幻的希望或梦想。
随着我校办学规模的不断扩大，教师队伍在不断地扩充和更新，如何提高教师整体的业务水平，是摆在我们面前的一个十分现实的课题。为了提高教师的整体素质，提高教师备课的质量，我们采取提前一周备课，并打破原先的以教研组为单位的备课形式，代之以年级备课组为单位的操作方式。选择骨干教师为备课组长，带领同年级的全体物理教师进行集体备课。
１．集体备课五环节
（１）备“详案”。安排教师根据将要组织教学的内容，按教材编排的章节内容的顺序，每人依次备一课时的教案，要求拿出书写工整规范（最好是打印稿）、脉络清楚，项目齐全的高质量的教案（即详案）。
（２）复印详案。将每位教师的详案复印后，分发给备课组内的全体成员。
（３）组织说课。教师在本备课组内将自己所写的详案，向备课组内的全体成员进行说课。主要说教学目标的设计，教学过程，重、难点内容的突破过程，所选典型例题的用意。
（４）组织研讨。各任课教师根据说课情况，对每份详案进行研讨，指出其中的问题和不足之处，共同加以改进。
（５）备“简案”。各任课教师以修正后的详案为蓝本，写出自己上课用的简单教案。我们要求所有的物理教师都要参加这种模式的备课，并逐渐形成了我们集体备课的制度。
２．集体备课方式的好处
首先，充分利用了备课组的整体优势，发挥了全体教师集体的智慧。为充分发挥老教师和学科带头人的指导与示范作用，为年青教师从不同的角度和侧面、从众多的教学风格各异的优秀教师中获得帮助提供了较为宽广的教研平台。
其次，能使教研活动扎实有效地坚持下去。原先的教研活动，多半是听课、评课，很少涉及到教学设计问题，更不可能把每节课的教案都做详细地研究。我们经常要求教师要研究大纲、吃透教材，又有多少教师真正把握了教学大纲，吃透了教材呢！而我们的集体备课则要求教师在写详案时，必须写教材分析和学情分析，写学法指导，这样教师就必须去研究教学大纲，通过教材和教学参考书，特别是集体备课中的说课环节，更是促进了教师对学情的了解，深化了对教材的理解。
第三，进一步提高了听课与评课活动的质量。我们的集体备课制度要求，无论是上示范课、研究课还是汇报课，都要先写出教案，在本备课组进行集体研讨。这样，在保证授课教师绝对不会出现知识性错误的同时，也保证了教学过程中知识结构得当，学法指导到位，听课教师只要集中精力看看授课老师的素质和教学基本功，看看教学过程中师生间的双边活动是否得以展开？各个教学环节是否得到了落实？教学机智是否老练成熟？学生的创新意识和思维能力是否得到了训练和提高？教师们在评课中也就可以完全改变以往评课的套路。以往的评课中，大家往往会抓住授课过程中出现的失误和不足絮絮不休，有时甚至还会提出批评，对年青教师的批评更会当仁不让，弄得授课教师垂头丧气，严重挫伤了授课教师的积极性和自信心，也伤了同事间和气。这样的评课有百害而无一益。现在这样评课，则成了强化教学理念，完善教学艺术的重要手段，也真正达到了评课的初衷。
第四，加快了教师队伍建设的步伐，促进了教学改革的进程，也拓宽了素质教育的新路子。
三、通过“磨课”的形式，帮助年轻教师完成从能手到有特色教师的跨越
俗话说：“铁打的营盘流水的兵”。十几年来，我们义乌中学物理的教师换了一茬又一茬，但“团结协作，集体攻关”却始终是我组全体教师身体力行的优良作风。
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