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中小学班训构成特点及其教育功能探析
作者：王 婷
班训到底是什么？它究竟起什么样的作用呢？在很多学生和老师眼中，班训就是使班级行为一致的口号；在专家眼中，班训是类比于校训产生的训育方式。通俗地说，如果将校训比作全校师生的总指挥的话，那么班训就是一个班级的旗帜；如果将校训比作是一个学校的灵魂的话，那么班训就是一个班的航标。
一、班训的产生方式
一个班集体在形成的初期，班主任一般都要制定一条班训以便于班级的管理。但正如《新课程标准》中指出的“教师是个决策者，而不再是执行者”。班训的产生大多是在班主任的组织下，或由民主征集班训，学生自行讨论产生；或由班主任提出备选班训，学生挑选认同产生；但也不排除小学低年级的班训是由老师直接指定，这是由于小学低年级心智还未成熟决定的。但不管班训通过什么样的形式制定，最重要的环节都是对班训的释义。班主任在班训确定后，通常都会召开班会对班训进行讨论，如班会的主题是“你所理解的班训”等，加强学生对班训的认同感，从而产生行为的内发动力。这是因为，如果班训不能真正进入学生心中，就会流于形式，仅仅是一个口号而已。
班训的民主制定方式，能消除学生初进一个班级时迷茫，无所适从感，还能对自己班级成员的身份有认同感，从而对班级怀有主人翁责任感，这对以后的班级管理是十分有利的。班训的产生方式完全符合基础教改的要求：教师是学生人生的引路人，教师不能仅仅是向学生传播知识，而是要引导学生沿着正确的道路前进，并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进。从某种意义上说，班训就是班主任在学生成长道路上设的一个路标。
二、班训的构成特点
１．从内容看，班训具有时代性和整齐性
如果说校训更多的反映一个学校厚重的文化，那么班训的内容就更多反映了新时代的气息。如有的班训是英语谚语：“ｊｕｓｔ ｄｏ ｉｔ”，“Ｇｏｄ ｈｅｌｐｓ ｔｈｏｓｅ ｗｈｏ ｈｅｌｐ ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ！”有的班训甚至是一句广告词：“没有最好，只有更好”，福建一小学某班则选用福建一首民歌歌名“爱拼才会赢”作为班训等等。如此丰富多样的班训形式在原先严谨僵化的教育体制中是不可能存在的，甚至是难以想象的。
班训的构成和校训一样，都具有简短精悍的特点。教育学者陈桂生曾经对校训总结为“四言八字”、“二言八字”式等。班训的构成虽不拘于此形式，但也具有琅琅上口的特点。
２．从形式看，班训具有针对性和灵活性
班训是针对一个具体的班级提出的，有很强的针对性，针对班级的特点，针对班级出现的问题。当一个班级解体时，其班训也失去了意义。正因为班训针对性的特性，才有了它的灵活性。做过班主任的教师都知道，班级作为一个整体，不是一个固定不变的群体，会有新的情况和问题涌现，因此随着班级的进步或新问题的出现，班训也必须随之调整。如高中部某班高一时班训是“敬、竞、进、静”，但随着高二时班级出现竞争过于激烈，班级团结危机等问题的出现，其班训也更改为“团结紧张，拼搏进取”。相对于校训的稳定性，班训可谓是灵活多变了。
３．从目的上看，班训具有明确性和阶段性
班训的目的可以是为了提高班级成员的个人品质，如“我自律我自信，不放弃能成功”；可以是一种人生目标，“学会生活学会学习，挑战自我，直到成功”；也可以是体现班级的团结，“创最好的班级，做最好的自我”，“手拉手，心连心，共作班级小主人”；也可以是一种实际的学习目标，“战胜自我，我不服输，高考场上显身手”等等。于校训相比，班训的目的就显得更加实际而有阶段性，如小学的目的是升初中，初中为升高中，高中为升大学等这些学习目标往往就作为重要内容写进班训。
三、班训的教育功能
１．评价作用
作为对班级成员的行为规范有评价作用的班训，使班级成员对自己或他人行为是否得当有一个明确的评价的标准。使学生对自己的失范行为没有推诿的借口，清楚自身行为言语的底线。当班级成员行为失范时，班主任可以运用班训的评价功能，召集班会对该成员的行为进行评价，不仅对犯错误的同学有劝诫的作用，对班级其他成员也有警戒的作用。
２．激励作用
班训体现的是一种班级和个人未达到而渴望达到的目标，它是基于现实而高于现实。这就客观激励了班级每个成员向这个目标靠拢、奋斗。有利于班级成员良好习惯的养成，个人品质的塑造。班主任对于班训应时时提，事事提，在班级活动开展或晨读之前，可以将班训作为集体行为口号齐声呐喊，鼓舞士气。
３．导引作用
我们之所以说班训是班级的航标，就是因为其具有指导和牵引班级成员的作用。有些学生在某一阶段由于某些原因，如初高中阶段生理心理特点决定的叛逆期、社会不良习气的侵蚀等，都可能使学生思想抛锚、行为脱轨。班训在这个阶段就显得尤为重要，它给学生生活学习指明了方向，使其精神层面有更高的追求，不至沦为“迷惘的一代”。同时，每一个个体的努力又会对班级良好学风的形成产生作用，互为因果。
４．整合作用
班训使班级具有凝聚力和向心力，有利于克服现代学生普遍存在的利己主义行为。班训强调的团结互助有利于学生由利己转为利他，由个人主义向集体主义转变。班级融洽友爱的气氛，使班级真正成为一个大家庭，形成良好的班风班貌，而好的集体又会给个体发展创造更好的条件。再好的班训也离不开人的执行，班主任应发挥穿针引线的作用，矫正学生思想，协调班级矛盾，使班训真正发挥其整合作用。
四、总结
１．存在的问题
（１）有些教师思想上有误区，对班训认识不清
有些老师认为班训只是用来规范学生行为的，而不针对老师。事实上，班训应该由老师学生共同践行。班主任组织制定了班训，应通知其他科任老师共同遵守。班主任是一个班级的总指挥，科任老师则是副手，教师群体作为学生群体的典范，言行举止都对学生产生重大影响。因此，班训的遵守执行必须从教师做起，好的教师好的指导可以让班级产生向心力，反之，则产生离心力。
（２）普遍对班训的重视程度不够，没有发挥班训化训为风的作用
班训的作用在于如何化训为风，如何培养一个班级良好的学风、班风。班训不仅仅是口号、形式，它必须内化为班级成员的动力、目标，才能真正地发挥作用，否则班训就会失去其意义。有些班主任对班级存在的问题日日提、天天管，但收效甚微；而有些班主任选择制定班训，由学生自我省视，效果却更加明显。这里面的诀窍就是班训的化训成风了。
２．班训的发展方向
班训作为班级管理的一种手段，是依托于班级和整个班级管理制度而存在的。首先，它与班规是密不可分的，班训是纲要，班规则用具体的条款形式将其落实到细节，便于执行。其次，有条件的班级还可以制作班歌，健康的班歌使班级更显活力和特色。当然，任何制度发挥功效都离不开人的执行，班主任为总指挥，积极引导学生亲身经历探究为主的学习活动；班干部作为班主任小助手协调管理；班级成员具体执行，学生不再是被动的接受者，而是以小主人的身份参与班级事务。
我们有理由相信，体现主体性教育原则的班训引导下所创设的和谐、宽松、民主的教育氛围，能将孩子们培养成自主地、能动地、创造地进行认识和实践活动的社会个体，从而为他们的终身学习和生活打下坚实的基础。
（责任编辑 孙晓雯）