首页 -> 2006年第5期
现代管理七项原则在班主任工作中的运用
作者：彭在羹
管理的基本原则有七个方面：一、整分合原则，指对管理的对象进行科学的分解，合理分工，在分工的基础上进行综合管理。二、封闭原则，指的是任何一个系统内的管理手段和程序必须构成一个连续封闭的回路，才能形成有效的管理过程。三、能级原则，能级是物理学中的概念，能——做功和本领。按每个人能力的大小来划分的等级叫能级。在管理工作中，使各项管理内容动态地、合理地与相应的能级结合起来，从而建立起一个能保证组织能量最佳发挥和组织目标最佳实现的组织机构，以提高管理的效益和效率。四、弹性原则，管理要保持必要的弹性，要留有余地，要动态地管理。五、反馈原则，被控制对象的信息输出，作为控制作用的结果，返送回到输入端，并对信息的再输出发生影响的过程。六、行为原则，管理者要对管理对象中的各种行为，进行科学分析，然后明确自己以什么样的行为来引导和影响被领导者的行为。七、动力原则，动力是每个组织要使自己的目标得以实现，要有强有力的动力，并正确地运用动力。
１．整分合原则。我在接手一个新的班级的时候，首先，对这个班级所有同学按整分合原则进行科学的分解，如：男女生比例，个人的兴趣爱好、特长，学习状况，各分数段的学生人数，家庭状况等等，在此基础上对全班同学按个子高矮、男女生情况、视力状况等编排座位，并指定小组长，使班级达到初步的稳定，在此基础上实施进一步的管理过程。同时根据学生进校时的成绩、评语、任职情况，初定一个班委，作为过渡，在班级设立班长、副班长、学习委员、生活委员、宣传委员、文体委员、卫生委员，以及各学科的科代表。
２．封闭原则。在班级初步形成一个从班主任和科任老师，到班委所组成的连续封闭的回路后，才能形成对班级有效的管理，同时在班级中制定好班级工作计划、班级公约，做到“班有班规”，从而对学生的行为有一定程度范围的约束。当然，开学初的班委选择，盲目性极大，不一定都很称职，需经过一段时间接受教师和同学们的考察，看他们是否胜任班级工作。我现在所任的班级当他们高一刚进校时，作为过渡时期的班干部有一部分就很不称职，工作上不够主动、大胆，不能起模范带头作用，这使得班级工作一度出现困境。虽然，作为班主任，我一再给部分不称职的班干部以帮助，让他们有一个成长的过程，有锻炼的机会，但有些同学的确是心余而力不足。在这种情况下，我大刀阔斧地进行改选，根据半个多学期的考察，同时也在同学们公平的推荐下，实行公平竞争的原则，对班干部进行了调整，新的班委使班级面貌焕然一新，他们工作大胆、学习努力、活泼大方、头脑灵、点子多，无论在平时，还是在各种班级活动中都展现了较强的组织能力。
３．能级原则。在班级工作中，我很好地掌握能级原则，按每个人能力的大小、特长有效地发挥他们的最大作用。例如，新任班长有很好的文艺特长，组织才能，在参加学生会干部换届选举时，刚开始有畏难情绪，在我的鼓励和支持下，鼓起勇气，增强了参与意识，在众多的竞争对手中脱颖而出，成为整个年段唯一的学生会干部入选者，被抢先成为校学生会文体部部长。班上一位学生学习很差，但在劳动中肯干，我让这位同学当了班级的卫生委员，负责每天的值日生的安排，大扫除检查卫生和班级门锁的管理，他干得非常认真，课堂表现也有明显的好转，班级的卫生状况也有较大的改善，在工作中，他发现了自己的价值，过去老师在初中时都看不起他，老是批评，现在成了班干部，要管别人，首先要管好自己。因此，各方面均严格要求自己，学习也进步很大。
４．弹性原则。我在工作中还注意弹性原则，进行动态的管理，对学生既要讲原则，讲纪律，又要注意方式、方法，讲究工作艺术，要给犯了错误的学生改正的机会。例如：在１０月１日参加福州市国庆５６周年升旗活动中，班长因事先没交待父母早上早些叫她起来，自己又没拨好闹钟，误时了，事后，她主动赶到我家承认错误，我对她提出了批评，并指出，作为班长在这样严肃的场合迟到，对全班同学造成了不好的影响。第二天一大早，她自觉写好了检查，要求在早读课给她时间在全班做检讨，这一作法，得到全班同学的理解，检讨结束时，同学们自发地向她鼓掌。平时我无论是表扬还是批评同学，均注意分寸，留有余地，不过分夸张，也不一棍子打死，把思考的钥匙交给学生。
５．反馈原则。我在管理班级中很好地掌握反馈的原则，及时了解学生的思想状况，通过定期开班会，每星期的班干部会议，找个别同学谈心，向科任老师了解情况，以便及时地了解学生的思想动态，了解学生中的各种表现，从而使自己对班级的管理方法作及时的调整。例如：班级的卫生大扫除，过去都采取小组轮流制，没有对每个人的责任作明确的分工，比较自觉的同学从头干到尾，偷懒的同学却什么事都不干。后来，我根据同学提议，实行包干，让卫生委员把全班每个人的负责范围列一张表，贴在班级后墙上，把每个同学的分工明确写上，画在表格图上，并规定：自己的包干区做好，经卫生委员检查合格就可回去，谁不过关谁返工，这样的做法，收到了很好的效果，一到大扫除，大家都自觉地尽快地做好自己份内的工作，只要半小时左右，都做得干干净净，极大地提高了效率。
６．行为原则。从某种程度上说，反馈原则与行为原则有密切的联系，班主任只有通过对班级情况的不断反馈，才能保证对学生中各种行为进行科学分析，然后明确自己以什么样的行为来引导和影响学生。教师本身要有多方面的才能，一个很重要的前提，必须做好自己所任学科的教学工作，上好每一堂课，才能在学生中树立威信。我经常提醒自己：“与其喊破嗓子，不如自己做出样子。”平时言行举止，衣着打扮都能符合教师的身份，开会、上课从不迟到，时时、处处、事事以“教师规范”的准则严格要求。
７．动力原则。在班主任工作中，正确地使用动力原则是非常重要的，它能带来良好的班风、学风。动力有三种：①物质动力，包括物质鼓励，经济效益。②精神动力，如信仰，精神鼓励，日常的思想政治工作。③信息动力，由信息的比较引起的动力。对中学生来说，本身还是一个消费者，当取得成绩的时候，适当地给予物质鼓励，能起到一定的好作用，但不是主要的动力，最重要的应是精神动力，要让学生树立远大的目标，有美好的理想、有抱负、有崇高的信仰。有些家长，总给孩子许诺，考多少分给多少钱或物的奖励，这使得孩子觉得是在为家长读书，读书不是自己的事，而是做给别人看的，为父母而读书。我在学生中一再强调，“学习是自己的事”。我在班级中开展“比、学、赶、帮、超”。设立优胜奖，跃进奖，在班级同学之间，我提出要横向比较，让同学们知道自己的差距，提出赶超的措施。
由于我采用了以上七项管理原则，使班级工作能有条不紊地进行，各种教育、教学活动开展得有声有色，班级多次被评为学校和福州市的先进班级。
（责任编辑孙晓雯）