首页 -> 2006年第5期
高中政治答案生成能力的培养
作者：张美冬
③为此，首先要靠落后地区发挥自身优势，大力发展生产力，还必须加强国家的宏观调控，提倡地区间的相互支持和合作，特别是东部地区对中西地区的支援。
２．注重分层训练
培养生成能力，还可在答题训练的技巧角度上下功夫。我在进行指导答题训练时，根据不同学段、层次的侧重点，把政治的答题要求分阶段、分层次训练，收到了良好的效果。
第一，熟悉、超越教材，要点全面阶段。
这一阶段训练主要是知识的积累、理解和扩展。它可以根据具体问题的情境打开思路，扩大眼界；运用知识，统揽全局；超越课本，根据实际，补齐要点。通过这一步训练，启迪思维，开阔视野。在目前以踩点给分占主体的阅卷思想指导下，可以不失要点，观点全面，提高得分率。不过这一步可能出现的问题是废话多，不关痛痒。
第二，回归教材，语言规范阶段。
教材不仅是教师教学的范例，更是学生学习的范例。超越教材，做到了神思飞扬，要点齐全，可往往词不达意，影响答题的质量。所以，当经过一至两个月第一阶段的训练后，可以提出语言规范性的问题。要回归教材，就必须认真阅读教材。要做到语言规范，尽可能用专业术语，原则上尽量用书上的话去答题。这是政治课的社会化要求使然。由于答案是书本上原话的重新整合，容易赢得阅卷老师的认同，引起共鸣，打动老师，也可获得高分。
第三，精雕细刻，有的放矢阶段。
在这一阶段的训练中，要求做到具有强烈的针对性，具体如下：首先把握好过渡，注意上下文连贯，把握好教材理论的切入点，找准突破口。一定要做到一气呵成，高山流水自然天成。其次，一针见血，直达主旨。答题有一般格式，但答题又无固定格式。在这一阶段要仔细分析题目的主旨，重点弄明白命题的意图。这就要求我们根据命题主旨大胆取舍，整合思路，突出重点，直奔主题，剥去累赘，言简意赅。只有这样，才能有的放矢，要言不繁，一目了然。最后，要审视全题，富有创意。看题目的回答还有没有新的角度需要补充？看题目是讲理论还是讲实践？是讲原因还是讲结果？是讲原理还是讲方法？是澄清理论上的错觉还是重在启发实践中的做法？当这些方面一一弄清之后，这个题目的回答也就臻于完善了，这样就达到了答题的最高境界。
３．讲究答题程序
第一步是审题。审题应先审设问，这包括，一要研究设问之间的关系是并列的还是递进的。二要明确每个设问对知识范围的限定。三要分清每一设问要求运用的逻辑方法是归纳还是演绎。如２００４年高考文综试卷（四川等）第３８题第１小题：联系“一号文件”，运用所学经济常识分析材料一、二分别说明了什么？与第２小题：运用国家经济职能的知识说明中央公布“一号文件”的必要性和第３小题：试运用抓主要矛盾的原理，分析“一号文件”将着力点放在增加农民收入的决策依据有着递进的关系。这一问是从经济角度设问的，而且这一问要求运用的逻辑方法是归纳，而第３小题是演绎等。审清设问后再审材料，即带着问题把材料读明白，分析透。审读时既要抓住材料的中心和主题，又要理清材料所包含的层次，同时还要扣住材料中的关键字词。
第二步是建构答题框架，即拟出以“问题本身（试题要求）”为中心和依托的答题提纲（暂不与教材和相关模拟题答案挂钩）。
第三步是生成答案，即学生以建构的答题框架为引导，建立与教材和其他相关信息的有机关系而形成答案。生成答案至关重要的环节在于：从问题本身出发，只将教材知识作为论据之一，既联系教材而又不唯教材，注重问题的逻辑联系而拒绝照抄和拼凑答案。如２００４年高考文综试卷（四川等）第３８题第２小题：运用国家经济职能的知识说明中央公布“一号文件”的必要性。从问题本身出发来分析中央公布“一号文件”的原因，一是当前农业存在的问题多，不解决不行。二是解决好“三农”问题是政府应尽的职责。三是公布“一号文件”对解决“三农”问题作用和意义大。故高考答案设置为：（１）农民增收缓慢和城乡居民之间收入差距的扩大对我国经济和政治的发展构成了严峻的挑战（这是分析存在的问题）。（２）国家具有组织建设，促进社会经济发展，提高生产力水平和人民生活水平的职能；促进农民增收，缩小城乡差距是政府的责任（这是分析政府的职责）。（３）中央“一号文件”提出了促进农民增收的相应政策和措施，有利于解决“三农”问题（这是分析作用和意义）。如果不从问题本身而从书本出发去寻找答案，其结果必然是照搬书本或者机械拼凑，答案也就缺乏针对性和完整性。生成答案的直接结果有效避免了照搬和拼凑答案的粗放型答题的弊习，从而保证答案的针对性、完整性和有效性。
以上从三个角度谈对学生生成能力的培养，它们之间是相互联系，融会贯通的。在进行分层训练时，要多结合思维形式的运用及答题程序的培养。三者共冶一炉，互相促进，更能达到生成能力提高的效果。
（责任编辑关燕云）
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