首页 -> 2006年第5期
新课程改革下生物情境题的命制
作者：苏科庚
一、生物情境题的特点
１．形式新颖
传统试题的问题一般是直接给出的，学生与问题之间是一种单一、枯燥的“你问我答”的关系。情境题则令人耳目一新：它在提出问题前，先引导学生阅读一则简短的资料，使学生了解问题的背景后再来进行解答，给出的材料往往又是比较新颖、有趣的内容，可读性强，能迅速吸引学生的注意力，激发其兴趣，因而更受师生的欢迎。
２．考点灵活
一段简短的材料，可以同时涵盖不同学科的内容，即使是在某一个学科内，也可以从不同角度挖掘出不同的考点，这是情境题一个非常显著的特点，因此在综合科的复习中，情境题是最常见的题型之一，它能引导学生从不同侧面用不同学科的观点去分析、解释现象和问题，深化理解，帮助学生对学科内或学科间相互联系的知识进行梳理和整合，并逐渐建构起良好的知识网络。
例如，以禽流感为材料，可以考查学生对下面内容的掌握情况：
例１２００５年７月以来，在世界范围内频繁爆发了禽流感疫情，截止到１１月２４日我国已有多个省市发生了禽流感事件，并且确诊有３人感染禽流感，其中２人死亡。广东省虽然暂时还未发生禽流感疫情，但省委省政府高度重视，已经下拨了几千万元的防治基金。广东省经贸委也储备了大量应急预防性药物，其中包括几万盒达菲，一些医院也重新启动了发热门诊，并有针对性地对医护人员进行了培训。
（１）禽流感病毒全部营寄生生活，那么它在生态系统中的成分属于＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）一旦禽流感病毒与人类病毒重组，从理论上说，就可能通过人与人传播。届时，这种病毒就会成为人类病毒，好象流感病毒一样。这里所说的重组与下列哪项本质相同
Ａ．基因工程Ｂ．太空育种
Ｃ．单倍体育种Ｄ．多倍体育种
（３）调查发现，禽流感病毒可以通过候鸟迁徙进行传播，影响鸟类迁徙的主要生态因素是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（４）２００６年１月１日，据香港的媒体报道，研究人员发现禽流感病毒还可以激活人类细胞中的Ｐ７７基因，使之发生突变，而使细胞发生癌变。该Ｐ７７基因是指人和动物细胞的染色体上普遍存在的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（５）利用基因工程在细胞内合成禽流感抗体——“达菲”需要经过＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿两个步骤。
本题一共５个问题，分别考查了五个知识点：生态系统的成分、基因重组和育种、生态因素、细胞癌变以及蛋白质的合成等，是一道学科内综合程度较高的情境题。
３．贴近生活
试题中的情境都不是凭空捏造的，而是在生活中发生的实实在在的事情，如东北水污染事件、神州六号飞船升空、禽流感疫情以及发生在四川的猪链球菌事件等，都是试题素材的重要来源，将人们日常生活中密切关注的事件作为材料编制试题，既能培养学生分析、解决实际问题的能力，又能引导学生对重大时事的关注和反思，促进学生形成正确的科学观和价值观，体现了生物学源于生活、又服务于生活的教学理念。
４．拓宽视野
试题中的一些材料是学生非常熟悉但尚未深究的内容，有一些则是学生第一次接触到的内容，这些资料或是对经典实验的延伸，或是对某些热点事件的最新报道，或是某项科学研究的最新进展情况，又或是某些科学权威言论的发表等，这些材料无疑都是对教材内容的进一步拓展和深化，使学生在解题的同时，又能增长见识、拓宽视野。
二、情境题的编制
１．资料的收集和整理
情境题的编制首先需要解决的问题是获得资料。一般来说，资料的来源主要有三条途径：一是将已有试题中的材料经过整理和改编后为己所用；二是报刊杂志，如《生物学教学》杂志中的“生物学科技信息”栏目，报刊杂志具有信息量大、更新速度快的特点，是获得材料最重要的途径，教师平时应养成读书读报的习惯，并有意识地搜集与本学科相关的内容，通过复印或剪报、摘抄等形式将有关的资料进行整理和保存，以备命题时所需；三是电视、广播等媒体所提供的信息。
获得资料后，教师还应对收集到的资料进行整理和分类，这样更利于资料的保存和调用。如可以分为以下几种类型：
（１）与生物学有关的时事政治。如十六届五中全会对“三农”问题的讨论、神州六号飞船成功升空报道等。
（２）实验类。
（３）生物学研究的最新进展。
（４）与生物学有关的社会热点事件。如禽流感、爱滋病感染、四川猪链球菌感染事件、东北水污染和印度洋海啸灾难等。
（５）有地方特色的生态环境问题。如广东北江镉污染、岭南鲜果保鲜、西江水葫芦清除以及深圳红树林遭破坏等。
生活处处有资料，资料处处皆生活，只要教师用心搜集，一定能够为自己建立一个丰富、庞大的资料库，在命题时就能顺手拈来，轻松编制高质量的生物情境试题。
２．挖掘考点
获得材料以后，如何挖掘其中的考点是命题的关键。一般来说，挖掘考点时，应先根据材料确定一个中心问题（或专题），然后将教材中与该问题相关的其他内容联系起来，从而确定其余的考点。下面以一段材料来加以说明：
例２２００５年初，我国各地相继出现了不符合卫生要求的食品。因为食品对人类的健康至关重要，因此，我们必须严格把好食品安全关，在“２００５中国消费维权论坛”上，专家警示消费者，在选购无糖食品时，还要看其是否标注“无糖食品”字样，注意看其配料表，因为其中可能含有葡萄糖等其他糖类。
第一步：确定中心问题。根据上述材料，可以确定以“糖”作为一个专题进行命题。
第二步：挖掘与糖相关的内容。
（１）与糖有关的疾病，治疗该病所用的药物以及该种药物的化学本质。
（２）真假“无糖食品”的鉴定（所用的试剂、所需的条件、实验的现象等）。
（３）糖的种类和作用。
（４）葡萄糖的来源和去路。
（５）与糖有关的微生物以及这些微生物新陈代谢的类型等
………
对材料中的考点进行挖掘，要求教师既要熟悉教材的内容，又能对教材知识体系进行重组和梳理，这样才不至于在确定考点时无从下手，可以说，教师的知识网络越复杂，能挖掘的考点就越多，命题考查的知识面也就越广泛，对学生综合能力的培养就越有效。
３．编制试题
挖掘出考点以后，教师可以根据教学的实际需要，对考点进行筛选，并对最终确定下来的考点进行试题的编制，可以选择题或填空题的形式来命题，也可以论述题的形式进行考查，例如根据上述给出的材料，教师可将试题编制如下：
（１）无糖食品主要能吸引一些＿＿＿＿＿＿患者，这些患者所注射的药物其化学本质是＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）理论上来说，若要检测无糖食品中是否含有葡萄糖时，可用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿试剂进行检验。
（３）葡萄糖作为主要能源物质，在细胞中该物质被彻底氧化分解，其最终产物有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（４）若用无糖食品做成培养液，放入某种细菌，然后置于密闭的瓶中，过一段时间后，发现该种细菌生长良好，由此可推测它的新陈代谢类型＿＿＿＿＿＿＿＿。
本题采取了简答题的形式共考查４个考点的内容，教师也可以根据具体情况将试题进行变式编制，如将填空题改为选择题或论述题，或更换其他的考点等，以提高学生综合运用知识的能力。
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