首页 -> 2006年第6期
历史教学中的生态意识教育
作者：李春香 郎益生
一、利用教材中的有限信息进行生态意识教育
中学教材中关于生态环保的信息是很有限的，这就要求教师以有限的信息作为切入点，适当拓展，开阔学生的视野，从而达到教育的目的。如在学习《中国古代史》（人教社２００３年版）“隋唐时期社会经济的繁荣”一节，关于土地资源的进一步开中有“放火烧山”、“围湖造田”的方式，使土地资源得到进一步开发时，教师向学生介绍了当时人们的做法，然后指出：放火烧山、围湖造田固然使土地资源得到开发，促进了唐朝经济的发展，但这种发展是建立在破坏生态平衡的基础之上的，是与我们当今所提倡的“可持续发展”相违背的。在学习清朝“摊丁入亩”的影响时，我在讲完教材内容后设计了一个问题：地丁银制度的实行，导致了人口的迅速增长，又给当时的社会带来了什么影响？经过讨论后，学生得出结论：为养活更多的人口，就须大规模地开垦土地，围湖造田，造成森林大面积消失，草原退化，水土流失严重，土壤的盐碱化和沙漠化加剧，导致生态环境恶化。而教材中对人口增长只给予肯定的评价显然是不全面的。
二、挖掘教材中的隐性知识，培养学生的生态史观
教材中关于生态环境的隐性知识是相当丰富的，只要教师正确引导，主动挖掘，就会有很大收获。如在复习中国古代史部分时，我引导学生观察古代史地图上黄河名称的变化情况，学生很容易答出：唐朝以前的黄河叫河水，唐以后开始叫黄河。然后我向学生介绍道：黄河名称的变化不是偶然的，在先秦时代黄河水是清澈的，只是由于后来黄河中上游地区的生态环境遭到破坏，水土流失严重，泥沙日益增多，河水变浑，至隋唐时期改名为黄河。那么请同学们认真思考：从秦朝至唐朝，导致黄河中上游的生态环境日益恶化的原因有哪些？学生相互讨论后，纷纷发表自己的观点，最后教师根据学生的回答得出结论：①从秦至唐朝，各个时期土地的开垦造成水土流失严重。②从秦至唐朝，封建王朝的政治中心在黄河中上游地区，几乎每个朝代都大兴土木，对周边地区的林木过度砍伐，造成植被严重破坏。③魏晋南北朝时期，北方几乎在少数民族统治之下，北方少数民族对草原的过度垦殖。④频繁的战争对生态的破坏。从秦以来的农民战争，到东汉末年的军阀混战，再到十六国时的混战，隋末农民战争……教师进一步指出，从先秦至汉唐，黄河中游一直是我国古代政治经济中心，也曾是森林茂密的地区，但随着人为的过度垦殖、滥伐森林，水土流失严重、土地日益贫瘠、气候日益干燥、自然灾害频发。至宋元以后，黄河中游已经完全失去了经济中心地位，政治中心也随之转移，这不能不说是中国历史上的一幕悲剧。教师声情并茂的语言深深触动了学生的心灵，多数学生都扼腕叹息，达到了教育的目的。
三、开展研究性学习活动，强化生态意识教育
研究性学习活动课是强化学生生态意识的好“战场”。在每节活动课前，教师要精心安排和布置，以达到最佳效果。具体做法是：①在前２～３周先给学生确立好主题，然后每班分成四个大组，每个成员都有具体的分工，让学生有充足的时间通过各种方式（如到图书馆查资料、上网搜集相关知识、到书店购买相关书籍、深入社会调查了解等）获取相关主题的信息、资料，并加以整理，提出本组的观点，形成书面材料。②活动课上，教师作为主持人让各组代表轮流发言，阐述观点，做到史论结合。③组与组之间的辩论。④教师总结。⑤各组根据答辩情况和教师建议写出一篇质量较高的小论文。活动收到了良好的教育效果，增强了学生保护环境的生态意识。
如今，人类的生存正面临危机，地球资源逐渐枯竭，环境日益恶化。如何在发展经济的同时，保持人类与自然的协调发展，是世界各国共同关心的问题。培养青少年学生正确的生态史观，从小树立爱护环境、保护环境的意识是历史教学的重要任务之一。
（责任编辑关燕云）