首页 -> 2006年第6期
利用学案进行生物教学的做法和体会
作者：裴冀男
一、设计学案
在此教学方法中是以学案作为导学的主线，因此科学地设计学案是十分重要的一步。学案是由两大部分组成：一是基本知识要点，二是能力强化训练。基本知识要点这一部分是用来引导学生自学，帮助学生构建知识体系。它主要依据课程标准，将较为分散的知识点和难以掌握的重点内容经过梳理归纳后，系统地、简明扼要地以填空、图表、问题等形式呈现给学生，供学生在阅读自学的基础上填充、解答。例如：生物的呼吸作用一节学案中关于有氧呼吸部分设计如下：
能力强化训练部分则是用来帮助学生巩固知识，掌握方法，培养能力的。因此所选的练习题既要注重基础知识，突出重点；又要逐步深入，灵活多样。既要注意考查生物学的基本概念和原理；更要将理论知识与生活、生产实践和社会热点相联系。既要针对本章节内容；还要注意与旧知识综合，使学生得到有效的训练、巩固和提高。
二、教学程序
经过几年来的实践和探索，笔者采用的学案导学模式大体可按以下程序操作：
（以上程序并非是固定不变的，而是因教材内容，教学时间，教学对象的不同而灵活调整。）
１．设疑激趣。这是教学的起始环节。主要通过列举学生生活中常见的生物现象；讲述生物学史中生动有趣的史实；出示丰富多彩的生物图片……来设置问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。因为只有学生对问题感兴趣，产生探求的欲望，他们才能专心致志地去阅读教材，获得较好的自学效果。例如在进行“生物的呼吸作用”一节教学时，我设计以下一组提问：如果将你的口、鼻全堵上，你会怎样？为什么会死亡？为什么没有氧气人会死亡？人能进行无氧呼吸吗？有氧呼吸和无氧呼吸是如何进行的？二者有哪些区别？呼吸作用有何意义？这样的设问层层递进，促进学生带着问题进入下一教学环节。
２．阅读自学。让学生带着问题去阅读教材，并通过教师发给的学案引导学生自主学习，完成学案基本知识要点部分。该环节是教学的主要环节，时间上不少于１５分钟，一般在１０－２０分钟。因为阅读教材，感知学习内容是学生参与教学活动，主动获取知识，发展能力的主要形式。而在课堂阅读中，并不是每个学生都善于阅读，因此如何引导学生进行有效的阅读是非常重要的，而学案在这里就起到了良好的导学作用。学生在阅读自学的基础上才能去完成学案中的内容，而完成学案内容的过程又促使学生回到教材中去进一步感知教材，从而使学生明确教材内容的知识结构。通过这样的训练使学生逐步学会独立地把教材中的知识进行分析综合，归纳整理并内化为自身知识体系的一部分。在阅读自学这一教学环节中，教师能更好地发挥主导作用，在课堂上巡回点拨，个别辅导，不仅对学生出现的问题进行诱导启发，还要了解掌握学生的自学情况，同时对学生已完成的部分训练题（选择题）进行快速地评判，分析学生暴露出问题的原因，以便在下一个教学环节中做到有的放矢。
３．讨论释疑。这一教学环节是上一环节学习效果的检验和升华。也是教师发挥主导作用进行“教”的环节。在此环节中老师要针对第一环节提出的问题和学生在自学中暴露出的问题，组织学生进行讨论，通过讨论解决学生存在的疑难问题，使学生对所学内容有更深入的理解。在师生讨论的基础上，教师围绕教材重点，针对学生普遍存在的问题，运用多媒体课件或模型、挂图等直观教具，有效地帮助学生揭示生物学概念、规律、原理等的内在联系和区别，把抽象的概念具体化，把分散的知识系统化，此时教师的教是在学生自学基础上的教，因此所讲的内容必须是教材内容的重点，是学生自学中的疑点，凡是学生通过自学能掌握的内容坚决不讲。
４．训练巩固。课堂训练是学生理解、巩固知识的重要途径，也是整个教学过程的着力点。因此这个环节的时间一般不少于１０分钟。要让学生有较充足的时间在课堂上独立、紧张、有序地完成学案中的能力强化训练题。通过训练不仅能使学生巩固知识，掌握方法，培养能力，还能有效地促进学生知识能力的迁移，同时也有利于教师发现学生在学习中存在的问题以便及时地进行反馈回授或个别辅导。
三、几点体会
１．目前生物学科在高考中所占分值比例小，学科地位不高，教学课时不足，在这种状况下要让课程繁多，学业负担重的高中学生在课前自觉预习教学内容，课后花较多时间去认真完成练习题是不现实的。作为生物教师要想提高教学成绩，只有发挥学科优势，改革和优化课堂教学，充分利用课堂教学的每一分钟。而利用学案导学，先学后教，当堂训练的教学方法，就发挥了生物学教材图文并茂，多数内容易懂的优势，让学生通过阅读自学来自主构建知识，突出了学生的主体地位。教师巡回辅导能因人施教，更好地发挥教师的主导作用；教师的精讲又为学生省出进行课堂练习的时间，从而使课堂教学落到实处，有效地提高了教学效率。
２．两年来，我编制学案９０份（人教版新教材必修本、选修本）组成了一套系统的学案。这套学案在复习教学中也发挥了良好的作用。学生把自己用过的学案装订起来就是一本很好的复习资料。因为学案是师生共同参与由学生自主构建的，它反映了教材内容的知识结构，既简明扼要又突出了重点，能够帮助学生在复习中形成知识网络，系统地掌握生物学知识。
利用学案导学这种教学方法，需要教师深入钻研教材，精心编制学案，这增加了教师的工作量，但只要能够提高课堂教学效果，培养学生的能力，我想我们的辛劳还是值得的。
（责任编辑孙晓雯）