首页 -> 2006年第7期
让优秀课例引领不同层次的教师成长
作者：姚仁环
话题一：校本教研需要特色化
我校自２００３年９月开展“基于课例”的校本教研活动。我们将教研活动的过程可分成两个阶段、五个步骤。两个阶段是指试教初研阶段；再教深研阶段。通过这两个阶段，使教师在试教、再教和发现、改进、比较之中反思、改进、提高；五个步骤指备课、学习—试教、观课—研讨、改进—再教、再观课—再研讨反思。毋庸质疑，两年来我们发现这种教研形式有效地促进了教师的专业成长。它将教师推到了教研活动主体的位置，充分调动了教师专业发展的主体作用和主动精神，把教学研究和教师的日常教学实践和在职学习培养融为一体，并使之成为教师的一种职业生活方式。
但是，随着校本教研的推进，我们逐渐发现各个学校和各个教研组的校本教研形式基本雷同，缺乏特色，没有真正体现校本教研中“校本”的本质，没有突出每一个学校、每一个教研组、每一个教师个体的不同需求。
话题二：校本教研呼唤有效化和常态化
在实施校本教研的过程中，我们发现“两个阶段、五个步骤”的校本教研需要教师投入很多的时间和精力。教师的主要阵地是课堂，推行校本教研的目的是为了更好地促进教学。教师在校时间是固定的，而当教师将大量的时间花在教研活动时，他的教学时间必然相应地减少。这时，为了确保课堂教学质量，我们就需要考虑两个问题：
１．教师所参与的这些校本教研活动能够有效地促进自己的教学吗？
２．教师所参与的这些校本教研活动能否成为教师所适应的职业生活方式？
二、需求调查
在实施校本教研的过程中，我们全组教师进行了一系列沙龙研讨，各位教师通过坦诚的交谈，他们各自表露了自己对校本教研活动的需求。同时，我们也对全组教师进行问卷调查。经过归纳，发现全组教师对校本教研活动的需要存在着以下几种情况：
１．全组教师都希望能观摩全国优秀教师的课堂教学，并听到课改专家针对性点评；
２．全组大部分教师尤其是年轻教师都希望得到经验丰富教师在教材教法方面的指导；
３．全组教师都希望自己的同事能对自己教学中所存在的问题提出改进建议。
４．全组教师都希望课改专家、全国优秀教师能够参与自己的教学设计、教学评价和反思。
５．全组大部分教师都希望听优秀教师的课，并结合自己的教学实际参加讨论。
从以上的调查可以发现，教师对于“基于课例”的校本教研还是非常欢迎的，但是大部分教师都迫切希望从更高的层面和更广的角度来观摩优秀教师的课例，希望听到课改专家有针对性的点评。同时，很多教师都希望结合自己的教学需要观摩优秀课例，以期改善自己的教学行为。但是长期以来，我们的教研活动注重同层级的横向支援，常常缺少了纵向的引领，尤其是在实施以校为本的教研过程中，我们发现：先进的理念如若没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人员的协助与带领，同事之间的横向互助常常会自囿于同水平反复。
三、案例展示
我们决定引入全国初中英语优质示范课的视频，并对其进行多角度多层次的观察，各个教师可根据自己的教学需要选择观察角度，各小组在观摩中记录有关数据，然后结合自己的教学实际进行反思和研讨。接下来的一个环节是聆听专家的相关点评。最后各位观课教师根据自己的教学需要选取该课例中自己可以借鉴的教学行为，在自己的教学中加以实践，通过撰写教学叙事或教学案例的形式将实践的体会记录下来，作为下一轮校本教研的活动主题。
１．课例简介
课题：Ｆｉｆｔｙ Ｇｏｏｄ Ｆｒｉｅｎｄｓ（阅读课）
执教教师：重庆巴蜀中学刘希晶（２００４年第五届全国初中英语优质课一等奖获得者）
２．理论学习
（１）学习教材：
附文章如下：
Ｆｉｆｔｙ Ｇｏｏｄ Ｆｒｉｅｎｄｓ
Ｍａｎｕｅｌ Ｇａｒｃｉａ ｈａｄ ｎｏｓｅ ｃａｎｃｅｒ．Ｔｈｅ ｄｏｃｔｏｒｓ ｔｏｌｄ ｈｉｍ，“Ｙｏｕ ｎｅｅｄ ｃｈｅｍｏｔｈｅｒａｐｙ（化学疗法）ｔｏ ｓｔｏｐ ｔｈｅ ｃａｎｃｅｒ．”Ｍａｎｕｅｌ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｈｏｓｐｉｔａｌ ｆｏｒ ｃｈｅｍｏｔｈｅｒａｐｙ．Ｃｈｅｍｏｔｈｅｒａｐｙ ｉｓ ｓｔｒｏｎｇ ｍｅｄｉｃｉｎｅ．Ａｆｔｅｒ ａ ｆｅｗ ｗｅｅｋｓ ｏｆ ｃｈｅｍｏｔｈｅｒａｐｙ．Ｍａｎｕｅｌ’ｓ ｈａｉｒ ｂｅｇａｎ ｔｏ ｆａｌｌ ｏｕｔ．Ｓｏｏｎ ｈｅ ｈａｄ ｎｏ ｈａｉｒ．Ｍａｎｕｅｌ ｗａｓ ｄｅｐｒｅｓｓｅｄ（沮丧的）．Ｈｅ ｆｅｌｔ ｓｔｒａｎｇｅ ｗｉｔｈｏｕｔ ｈａｉｒ．Ｈｅ ｄｉｄｎ’ｔ ｗａｎｔ ｐｅｏｐｌｅ ｔｏ ｓｅｅ ｈｉｍ．
Ｏｎｅ ｄａｙ Ｍａｎｕｅｌ’ｓ ｂｒｏｔｈｅｒ ａｎｄ ｔｈｒｅｅ ｏｔｈｅｒ ｒｅｌａｔｉｖｅｓ ｖｉｓｉｔｅｄ Ｍａｎｕｅｌ ｉｎ ｔｈｅ ｈｏｓｐｉｔａｌ．Ｍａｎｕｅｌ ｗａｓ ｓｕｒｐｒｉｓｅｄ ｗｈｅｎ ｈｅ ｓａｗ ｔｈｅｍ．Ｔｈｅｙ ｈａｄ ｎｏ ｈａｉｒ！“Ｙｏｕ ｓｈａｖｅｄ ｙｏｕｒ ｈｅａｄｓ！”Ｍａｎｕｅｌ ｓａｉｄ．Ｍａｎｕｅｌ ｂｅｇａｎ ｔｏ ｌａｕｇｈ．Ｔｈｅ ｏｔｈｅｒ ｍｅｎ ｌａｕｇｈｅｄ ｔｏｏ．“Ｐｌｅａｓｅ ｂｅ ｑｕｉｅｔ，”ｔｈｅ ｎｕｒｓｅ ｓａｉｄ．Ｂｕｔ ｔｈｅ ｎｕｒｓｅ ｗａｓ ｓｍｉｌｉｎｇ．
Ｗｈｅｎ Ｍａｎｕｅｌ ｃａｍｅ ｈｏｍｅ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｈｏｓｐｉｔａｌ，ｆｒｉｅｎｄｓ ａｎｄ ｒｅｌａｔｉｖｅｓ ｃａｍｅ ｔｏ ｖｉｓｉｔ ｈｉｍ，“Ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｓｈａｖｅ ｏｕｒ ｈｅａｄｓ，”ｔｈｅｙ ｓａｉｄ．“Ｗｅ ｗａｎｔ ｔｏ ｌｏｏｋ ｌｉｋｅ ｙｏｕ．”Ｍａｎｕｅｌ ｓｈａｖｅｄ ｔｈｅｉｒ ｈｅａｄｓ．Ｈｅ ａｌｓｏ ｓｈａｖｅｄ ｈｉｓ ｓｏｎｓ’ ｈｅａｄｓ．Ｉｎ ｏｎｅ ｄａｙ ｈｅ ｓｈａｖｅｄ ｆｉｆｔｙ ｈｅａｄｓ．Ｍａｎｕｅｌ’ｓ ｗｉｆｅ ｗａｎｔｅｄ ｔｏ ｓｈａｖｅ ｈｅｒ ｄｅａｄ，ｔｏｏ，“Ｎｏ！”ｓａｉｄ Ｍａｎｕｅｌ．
Ａｔ ｔｈｅ ｈｏｓｐｉｔａｌ Ｍａｎｕｅｌ ｗａｓ ｄｅｐｒｅｓｓｅｄ ｂｅｃａｕｓｅ ｈｅ ｈａｄ ｎｏ ｈａｉｒ．Ｎｏｗ ｈｅ ｉｓ ｎｏｔ ｄｅｐｒｅｓｓｅｄ．“Ｉ’ｍ ｒｅａｄｙ ｆｏｒ ａｎｙｔｈｉｎｇ，”ｈｅ ｓａｙｓ．
（２）结合自己的教学需求选择观察角度
优秀课例的观察角度可以从以下几个方面着手：（供参考）
第一，教学目标的设计
①该课例有哪些教学活动？
②这些活动的目标是什么？
③根据对该课例学生的观察，这些目标是否达到？
④结合你自己的教学实践，你认为这些目标的制定是否恰当？
第二，教学活动的设计
①这些教学活动的内容是什么？
②这些教学活动是否激发了学生的学习兴趣？
定性描述：
定量观察数据：学生的举手人数和次数？
③该课例的教学活动有没有落实该课的语言知识和语言技能？
定性描述：学生语言的流畅度、深度和广度
定量观察数据：学生回答问题的正确率。
第三，教学程序与教学方法的观察
①各个教学活动的过渡和转换情况
②教学媒体的使用情况
③教师对教学细节的应急处理
第四，教师的教学语言观察
①教师的课堂任务指令
②．教师的课堂问题
③教师的课堂即时评价
④教师的肢体语言应用
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