首页 -> 2006年第8期
塑造班级品牌的灵魂
作者：周 勇
一､提出:班级口号的出现
2004年8月中旬,我开始担任长沙师范专科学校英语系501班班主任｡这是一个五年一贯制的大专班,学生是清一色初中毕业的女生｡如何在未来的五年中管理好这群正处于豆蔻年华的学生是一个具有挑战性的新课题｡
为了使学生这五年的学习有明确的目的性,在入学教育阶段,我便以“化蝶”为主题召开了第一次班会,让学生谈谈她们对自己人生定位的看法｡由于此前我曾作过相关的引导,大多数学生都表达了毕业后找份好工作,或者是参加本科自考甚至是考研究生这样的想法,初步确定了学习目标｡在作总结时,我以“由蛹化蝶”作比喻为她们憧憬了美好的未来,并在此基础上强调了由丑陋的蛹化为美丽而自由的蝴蝶所必须经历的艰难曲折过程,以此激发他们艰苦奋斗的情感和面对挫折的意志｡
其后,在平时交流和班级活动中,我经常向她们传播501班“要成为NO.1”的意识｡然而,在第一学期校､系举办的各项活动中,501班的表现几乎都不理想,一再经历挫折的严冬｡作为班主任,每次在学生遇到挫折､感到失意的时候,我都会鼓励她们以一颗平常心对待,帮助她们找出原因,并使她们坚信自己仍旧是最棒的,之所以失败是因为付出了努力而没有找到发挥自己优势的最好方法｡久而久之,这种意识在学生心中得到潜移默化的强化｡她们出人意料地在元旦的教室布置中打出了“We ＇re the best!”班级口号｡尽管不大赞成这种过于直白的表达,但考虑到它的内涵与我主张的“要成为NO.1”完全相符并且还是学生自发提出的,我还是肯定了这句贴在教室后墙上的口号｡
在经历了多次挫折之后,学生仍不改初衷,并以富有专业特色的方式将其作为班级口号表达出来,这表明一种可贵的群体意识——班级精神,已经在501班萌芽｡不过,这种精神尚未定型也缺乏相应的积淀,整个班级文化的结构力还很不够,是一种弱势文化,其对班风学风建设的匹配作用还很不稳定,在以后的班级建设中很有可能出现与之相违背的反复,因此,需要对其进行加强｡
二､巩固:班级精神的定格
第二学期初,由于受到一些不良现象的影响,班上的纪律开始涣散,各方面表现都在下滑｡为此,我在班上第一次发了脾气,比较尖锐地指出了班上出现的各种不良倾象,并拿她们的行为与她们自己提出的班级口号作比较,让她们感觉到自己言行不一致所产生的心理约束力｡为了进一步“施压”,我让学生自己摘掉了贴在教室后墙上的班级口号,并宣布等她们名副其实的时候再重新贴上｡
这次反复最突出的不良倾向是早恋,这是五年制大专女生最普遍､最棘手的问题,也是学校整个04级学生在进入第二学期后所面对的主要思想问题之一｡在这个问题上,学校学工办主任曾在501班作过一次以“什么是真正的人生价值”为主题的报告,反响较好｡借此东风,我针对班上出现的早恋苗头,再次以“由蛹化蝶”为喻,激励学生以意守丹田的毅力去追求自己的美好未来｡又一次出人意料的是,单纯可爱的学生在受到鼓动之后竟在一次班会活动中用“留得青山在,不怕没柴烧”这句名言表达了心声｡惊讶之余,我抓住了机会,顺势肯定了她们的这种经过引导后自己表达出来的认识(读好书,将来事业和感情自然会更美好)｡这样,在面对早恋与学业之间的矛盾时,学生就有了一个较为合理价值取向｡多次强化之后,它逐渐成为学生的一种共识,无形中发展成为班级价值观,从而为班级精神的巩固提供了很好的价值支撑,有利于学生集中精力去追求学习上的NO.1｡
通过以上努力,501班的班风开始回归,并进一步朝着好的方向发展｡不久,在系黑板报评比中获得二等奖(04级唯一获奖班级),在校手抄报评选中,三幅参赛作品全部入选｡为此,我借机在一次班会课上进行表扬,并把他们成绩的取得归结到“要成为NO.1”的班级精神上来｡这时,有学生向我建议将班级口号由“We ＇re the best!”改为“We＇ll be the best!”我明白学生在这里改变时态的含义:既强调了不断追求NO.1的信念,又可减少不必要的压力｡让学生讨论了这样改的好处之后,我对其进行了进一步的完善,用漂亮的英文圆体在黑板上写下了我心中酝酿已久的班级精神表达:To be the best! 用动词不定式表达,更加简洁明了,更加具有动感,获得了学生的一致认同｡至此,501班的班级精神基本定格｡
三､落实:班级精神的践行
班级精神的定格标志着班级文化核心要素的基本形成,然而,要使其成为一种强势的文化,还必须将其落实到教书育人的实践中去｡
有了将学业摆在首位的班级价值观,也有追求最好的班级精神,让学生在学习上付出努力基本上不成问题,关键是要让学生的努力取得最好的效果,这就需要最好的学习方法｡因此,在学风建设中践行“To be the best!”的班级精神的过程中,我主要采取了两个方面的措施｡一方面,鼓励学生在学习上竞争,同时开展学习上一帮一活动,进一步激发学生的潜力;另一方面,注意培养学生好的学习方法,如,请高年级的优秀学生介绍学习经验,自己作为专业教师向她们传授一些实用的学习方法和习惯,并鼓励他们积极探索适合自己的最佳学习模式｡
在抓学风的同时,我发现501班在班级形象方面形成了鲜明的个性｡几乎所有的任课老师都感觉上课时501班有一种说不出来但又确实存在的可爱｡对此,我向学生反馈了这一信息,并在总结了她们在“To be the best!”的班级精神形成演变过程中的种种“可爱”表现之后,将其概括为班级品牌个性:纯真可爱,积极上进(当时对学生的提法是“你们的特点”)｡在这一生动的班级形象的激励下501班的健康学风加速发展｡
经过大半个学期的努力,501班的学风健康发展｡学习成绩斐然,在英语系举办的各类学习竞赛中频频获奖｡其中,在“我为E狂,轻舞飞扬”英语才艺表演竞赛中,班上的节目《火辣的灰姑娘》获二等奖;在专业低年级组单词竞赛中分别获一､二､三等奖和团体优胜奖;在专业组听力竞赛中,情况也是如此｡这次的成功很好地完成了一次班级精神的积淀｡我相信随着这种积淀的不断加强,501班不但会在今后的学习中取得更多的优异成绩,而且会在走向社会后的为人处事中表现出一种“To be the best!”独特的气质｡
(责任编辑 孙晓雯)