首页 -> 2006年第8期
自我教育法在班级管理中的应用
作者：刘任庆
一､自我设计
开展自我设计,让学生认识自我､构建自我,要针对学生的心理特点,教育他们自尊､自爱､自信､自强,帮助他们树立正确的目标,要防止自卑､消极的心态,反对自暴自弃｡引导学生开展自我设计要注意以下四点｡
1.把握时机
在新学期初或者在某个典型人物事迹教育后,学生往往充满新的憧憬和希望,对自己有更高的要求,他们有的暗下决心,有的渴望教师指点,班主任应抓住这个最佳时机,点拨学生的心灵,引导他们开展自我设计｡比如新生入校时,开展“我的理想”或“我的××生活”等主题班会,让学生来设计自己的人生目标,从而引导大家刻苦学习,拼搏进取｡
2.分解目标
引导学生开展自我设计,固然要树立远大的志向和目标,但是,在实际学习和生活中,目标是一步一步实现的,而每一步小小的成功,都会激发学生的积极性和潜在的能力｡因此,班主任要善于引导学生确立短期目标和分目标｡切忌目标太高太远,或者到处都是目标,以免丧失信心,迷失努力的方向｡
3.注重方式
引导学生开展自我设计,方式要多样化,要根据不同类型的学生不同时期的要求,运用恰如其分的方式,如通过召开主题班会､写周记､举行演讲比赛等来引导学生､点化学生｡好的方式本身就具有极强的感化力,能引起共鸣､唤起学生的激情｡
4.发挥导向功能
自我设计具有明显的方向性,开展自我设计,要发挥教育的导向功能｡一是使自我设计者通过演讲､写周记､谈感受,有一个自我认识和自我提高,二是通过相互交流,教育和感染其他学生,在学生群体中树立榜样,养成比､学､赶､帮､超的良好风尚｡
二､自我践行
如果说开展自我设计,树立正确的目标,是学生迈向成功的第一步,那么让学生进行自我践行､大胆探索,则是取得成功的关键｡开展自我践行是提高学生自理能力的有效举措｡教师要充分信任学生,发挥学生的主体作用,让学生积极参与､放手实践,创造性地完成各项任务,使学生的个性和人格得到健康的发展｡
1.为学生提供自我践行的机会
作为班主任,要为学生提供自我践行的机会｡对于优秀学生,要对他们提出更高的要求,同时要为他们创造条件,更上一层楼｡如业余党校､业余团校､特长队等,使一些优秀学生有了积极进取的天地｡对于学习较差的学生,要为他们创造获得成功的条件,使他们品尝成功的喜悦,从而使他们发现自我､肯定自我,提高其自尊心,增强他们在学习和生活中的主动性｡
2.引导学生进行自我管理
建立全方位､立体式的自我管理体系,让学生人人参与,各司其责,自己管理自己,从而使学生在自我管理的实践中,约束自我,教育自我,并增长其工作和活动的能力｡班主任在班级管理过程中,要树立民主意识,发挥学生的积极性和创造性,起好调控､引导､服务的作用,切莫包办代替｡这样做一方面教师可以从班级日常管理事务中解放出来,以更多的精力投入教学和教育研究;另一方面,学生通过自我管理,形成自我督促的良好习惯,增强自我约束､自我控制的能力｡
3.给学生适度的挫折教育
在学生自我践行中,给学生适度的挫折教育,能提高学生的耐受力,培养学生坚毅､顽强的意志品质｡现在的家庭大多只有一至两个小孩,因此现在的学生从小就备受家长和老师的关爱,因此耐受力较差,经不起磨难挫折,往往娇柔脆弱,吃不起苦,受不了批评｡教师有意识地安排一些能培养学生独立意识,提高学生耐受力的活动,如军训等,使学生在自我践行中养成正确地对待成功和失败的态度,认清成长与环境的关系｡
4.注重发展功能
引导学生开展自我践行,使他们通过努力和追求,实现自我设计的目标,增强自信心,增强自我控制､自我约束､自我管理的能力,从而发展自己､提高自己｡因此,教师组织的每一项活动,都要有利于学生能力的发展和培养,要避免形式主义,防止挫伤学生的积极性｡
三､自我评价
自我评价是一种内在教育,它不仅是指个人对自己身心活动的评价,而且还包括意识到别人怎样评价自己和自己如何评价别人,从而在自我践行中正确认识自我､把握自我､提高自我｡自我评价是在自我认识､自我体验的基础上开展的｡中专生的自我体验非常丰富,他们一方面对自己有很高的要求,具有强烈的上进心,喜欢表现自我,渴望别人尊重自己､重视自己,另一方面,又把许多情感体验埋藏在内心深处,不轻易表露,但在情绪上又极易波动,具有起伏性｡所以当他们取得成绩时,可能会趾高气扬､骄傲自满,而当遇到挫折时又消沉苦闷､自暴自弃｡这种自我体验会影响学生正确地评价自己,过高或过低的评价,从而不能客观地对待自我,陷入自我认识的误区｡因此教师要正确引导学生,帮助学生学会开展自我批评,教育他们既要自尊自爱,善于发现自己的长处和优点;又要经常开展自我批评,不断检讨和反省自己,提高自我､完善自我｡引导学生进行自我评价,要注意三点｡
1.着眼诱导内省
要着眼对学生个体的诱导,在做一件事或过一个时期以后,引导学生联系实际,针对自己的做法,总结经验和教训,发掘自己的闪光点,对自己进行深刻的自省自剖｡诱导学生内省的方法可以用师生谈话法,也可以用让学生写日记谈感受和认识的方法,诱导中,教师要用美的语言,感染学生,启迪学生,净化学生的心灵;要注意保护学生的自尊心,要积极肯定;要因势利导,理中融情,情中寓理｡
2.立足在集体中评价
学生开展自我评价,总要有一定的参照客体,使学生在与客体比较中认识自我､评价自我｡因此,教师要努力创建一个良好的班级集体,形成正确的集体舆论导向,使学生对照集体,认准自我,并自觉地把自己纳入到集体中去,摆正自己的角色地位｡教师要抓住教育契机,及时在班级集体中展开评价｡如学校开了运动会之后,班主任应总结自己班级在运动会上的得失,表扬取得优秀成绩和发扬体育风格的运动员,使学生个体能结合班级集体评价自己在这次运动会上的表现,对自己提出更高的要求和目标｡在集体中开展评价,教师可让学生通过演讲､辩论､作报告､小组互评等方式进行｡
3.开展自我激励
学生进行自我评价,要解剖自我,反省提高,同时,也应自我肯定,自我发现,培养自己健康乐观､积极向上的进取精神｡开展自我激励,可以运用理想激励､目标激励､榜样激励｡通过在集体中评价比较,学习榜样,可使学生开拓视野､净化心灵､提高自己｡自我激励是学生不断进步和成长的内在动力｡
“自我设计——自我践行——自我评价,”层层递进,环环相扣,是学生开展自我教育行之有效的良方｡教育家苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育｡”学校教育最终只有转化为学生的内在要求,转化为学生自我教育时,才能称得上是成功的教育｡因此,教师应积极探索教育艺术,努力提高自身素质,树立民主意识,循循诱导,充分发挥学生在教育中的主体作用,使自我教育成为每一个学生约束自己､教育自己的一把金钥匙｡
(责任编辑 孙晓雯)