首页 -> 2006年第9期

我国中小学教学资源库建设的内容分析

作者：徐恩芹　刘美凤　王春蕾




　　随着“校校通”工程的实施和深化,人们越来越认识到整个校园网的软件建设应该面向资源,以至有人提出教学资源库是学校进行数字化教学的基础｡因而,资源库成为校园网建设中非常重要的环节｡为此,政府制定了一系列政策支持资源库建设,并成立相应的领导机构,设立资源库研究项目｡国内厂商针对校园网应用的各种教学资源库产品也纷纷亮相｡一些专门从事硬件业务的厂家也纷纷加入到资源库大战的行列,原本从事资源库开发的教育企业更是纷纷进行资源库产品的更新升级,资源库的诞生及应用引发了教育软件开发的“第三次浪潮”｡[1[基于此,中小学教学资源库的理论探讨和实践研究也越来越多,现在的研究都集中在哪些方面?今后的研究应该关注哪些问题?如何解决现有的问题?这对于推进基础教育信息化和新课程改革无疑具有重要的理论和实践价值｡本文以全国教育科学“十五”规划重点课题“信息技术在中小学教育中应用的有效性研究”为依托,对我国中小学教学资源库研究的主要内容和今后需要克服的问题进行了梳理｡
　　
　　一､教学资源库研究的主要内容
　　
　　我国对教学资源的研究应该说从很早就已经开始了,从投影片､幻灯片､录音带､录像带､教育电视节目到CAI软件等方面的积累一直在进行｡但以资源库(尤其是网上资源库)的形式出现还是在网络教育得到长足发展以后[2[｡最近几年,从教育主管部门到各种研究机构､高等院校和资源开发部门纷纷立项,进行教学资源库的实践研究,与此同时,关于教学资源库的理论探讨越来越多｡从文献来看,研究的主要内容集中在什么是教学资源库､教学资源库的定位以及教学资源库与课程整合三个方面｡
　　
　　1.什么是教学资源库
　　到底什么是教学资源库,不同的人从不同的角度得出不同的描述,目前占主流的认识主要是汇集观和索引观｡
　　汇集观认为教学资源库应该是各种关于教学资源的汇集｡北京大学汪琼博士和中央电教馆教育资源中心主任费龙博士都是从教学资源汇集的角度回答了什么是教学资源库｡费龙博士还指出,资源库至少应该包括一些基本教学资源､使用这些资源的工具､资源管理与检索系统以及资源要不断更新等基本要素｡[2[
　　索引观则从当前已有的各类教学资源库出发,认为教学资源库实质上就是索引库,即在资源库中只记录资源的各种属性描述信息,资源本身并不入库,资源是以其原始文件的形式存放于外存的文件夹中｡西南师范大学张小真教授指出当前意义上的教学资源库还是一个索引库,各类资源并没有真正入库｡[3[
　　由此可见,汇集观描述的是教学资源库的一种应然状态,即真正的教学资源库应该把各种教学资源汇集在一起｡而索引观描述的则是教学资源库的一种实然状态,即目前已开发的教学资源库还没有达到应然状态的水平,各类资源并没有真正入库｡
　　
　　2.教学资源库的定位
　　教育教学领域的很多问题不仅要知道是什么,更重要的是知道为什么｡那么,建设教学资源库的目的是什么呢?这就涉及教学资源库的定位问题｡对这个问题,研究者的结论是一致的,即教学资源库是为教师的教学和学生的学习服务的,这种定位既体现在专家的研究报告中,也体现在资源库建设的实践中｡费龙博士也指出,将来资源库发展的方向将是服务,即资源库提供者将根据学校和教师的现实需求量身定做[2[｡一些教学资源库建设者和学校领导也特别强调资源库是为老师和学生服务的,资源库不仅是教师的资源,更是学生自主学习的园地｡[4[当然,这种服务不同于20世纪80年代的电教为教学工作的服务｡那时的服务主要是一种辅助性工作,而现在则指一种综合的服务系统与平台,二者在层次上是不同的｡基于互联网的全新的教育技术服务是将教学模式革新､学习资源的利用与建设､教师与学生关系等融合到服务之中｡[5[
　　可见,为学科教育教学服务,促进人才的培养,是对教学资源库的最好定位｡最近,一些资源库考虑到资源的可扩展性,教师和学生可以把自己的资源上传到资源库中,从而使资源库不断地丰富和完善,有些资源库升级后还允许教师在资源库平台上,建设自己的个性化资源库,从这个意义上来讲,教学资源库中的资源也大多源于学校｡因而,可以说教学资源库是源于学校又服务于学校｡
　　
　　3.资源库与课程的整合
　　教学资源库要服务于师生的教学和学习,就要使教学资源库真正用到中小学教学实践中去,因此,教学资源库和课程整合问题成为教学资源库研究中的备受关注的重要问题之一
　　2002年10月31日,在中国教育报总编室和清华同方思科系统技术有限公司联合举办的“ERM构建信息化基础”主题研讨会上,有关专家指出资源库与课程的整合问题是资源“瓶颈”的主要表现之一｡西南师范大学张小真教授也提出建设资源库的目的是为教师和学生提供教学资源,应该与课程整合｡教育部基础教育课程教材发展中心副主任王晓芜则提出要实现教学资源库建设与课程的真正整合,教学资源库建设就不能仅仅是文本教材､教案､试题等素材资源的简单电子化,这就要求资源库的建设要遵循科学的标准,而不是盲目开发｡国家《教育资源建设技术规范》和《基础教育教学资源元数据规范》的制定为更大范围内的资源共享奠定了基础,从而推动了教学资源库与课程的整合｡
　　根据前面的分析,结合我们对现有中小学教学资源库的考察和调研,可以说目前的中小学教学资源库主要汇集各种各样的教学信息｡大多数教学资源库的定位基本上都是为教师的教学和学生的学习服务｡为了更好地实现教学资源库的服务功能,教学资源库与课程的整合越来越受到关注｡
　　
　　二､未来的教学资源库研究需要解决的问题
　　
　　通过前面的分析,可以看出,已有的研究成果对教学资源研究中基本问题的探讨为今后的研究奠定了很好的基础｡但是文献研究和实地调研都表明,我国中小学教学资源库研究中还存在很多问题,当然有些问题已经引起研究人员和实践工作者的关注,就目前的状况而言,未来的教学资源库研究急需解决以下问题｡
　　
　　1.加强资源库对学生服务的功能
　　教学资源库为学生服务的功能开发不足｡目前,面向教师开发的教学资源库远远多于面向学生开发的教学资源库,因此教学资源库为教师教学服务的功能远远大于为学生的学习服务的功能,有的教学资源库甚至还不能为学生服务｡
　　
　　2.提高资源库对师生需求的满足度
　　很多教学资源库还不能满足师生的需求,在一定程度上造成现有的很多教学资源库在教学实践中的使用效率还很低｡
　　
　　3.加快资源库中资源更新的速度
　　资源库中已有资源的更新相对滞后,造成教学资源的相对不足｡管理方式的不合理也限制着教师对教学资源库的使用｡这都不利于教学资源库与课程的整合｡
　　
　　三､对解决上述问题的建议
　　
　　教育研究的目的不仅要发现问题,还要解决问题｡针对前面对我国中小学教学资源库研究中现存问题的分析,我们提出以下解决方案,供教学资源库研究人员和实践工作者参考｡
　　
　　1.建立合理的教学资源库开发队伍,加大学习者分析的力度
　　目前,很多的资源库开发部门都意识到学科教师在资源库建设中的重要性,但是参与资源库开发的学科教师,大多已经脱离了教学第一线,而实践中学生的状况和学科教学过程都是在不断变化的,脱离了教学一线的学科教师对新的学习者群体和教育教学需求的判断和把握难以反映当前的实际情况｡另一方面,大多数的资源库开发部门都没有教学设计人员,没有进行充分的学习者特征分析,或者没有对学习者的分析｡因此,建立合理的教学资源库开发人员组成队伍,加大学习者分析的力度,将有助于提高教学资源库对学生的服务功能｡
　　

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