首页 -> 2006年第12期
基于问题的小课题研究选题刍议
作者：贺 斌
一､ 研究问题具有重要性和迫切性
真正的研究始于问题,“问题性”是基于问题的小课题研究的首要特征｡研究问题的优劣程度决定着课题研究的价值含量｡一般而言,研究问题的质量主要参考两个指标:重要性和迫切性｡如果教学问题已经干扰了正常的教育教学工作,产生较为严重的负面影响,那么把这种问题作为小课题来分析研究必定是重要的､有价值的和十分必要的｡然而,即便十分重要的研究课题,假如不必急待现在解决,那么此类教学问题也不能成为小课题研究的理想选题｡换言之,只有当前教育教学中出现亟需解决的突出问题,才是小课题研究的最佳选题｡比如,时下高中生迷恋上网的现象就兼具重要性和迫切性,理应成为学校小课题研究的首选内容之一｡
可见,重要性指标主要回答教学问题本身的价值问题;迫切性指标主要回答问题研究的时效性问题｡只有当教学问题本身含有较高研究价值,且具有较强针对性和时效性,基于问题的小课题研究才是真正有意义的｡所以,在选择教学问题时,要充分考虑问题的重要性和迫切性｡
二､ 研究成本和规模具有可能性与可行性
小课题研究又一重要特征是“小“字｡与大投入､大规模的基础理论研究不同的是,小课题研究强调立足当前教学实际,着眼于问题解决,追求以较“小”投入获取较高回报｡因而,“小”字主要体现在研究成本要小､研究规模要小｡这使得基于问题的小课题研究成为可能(可能性)｡“网络迷恋”研究是一项系统工程,需要人力､物力､智力､精力甚至财力的支持与投入｡如果不假思索地把“网络迷恋”作为大课题研究,必将大大超出学校和教师的承受极限,最终会让课题研究流于形式､半途而废､胎死腹中｡
就具体操作层面来看,如何让好的选题不至于落空,让好的研究能顺利展开,这是课题研究的“可行性”问题｡可以初步考虑用四大指标来考量:一是研究经费｡要优化各个研究环节,最大限度地节约研究经费(提倡小课题研究“0”费用)｡二是研究素养｡教师是小课题研究的参与者､当事人,应当具备最基本的研究意识､研究能力和研究方法｡如:能娴熟运用调查法､访谈法､观察法;随时记录教学问题的习惯;具有合作､探究和反思能力｡三是资料收集｡小课题研究需要及时了解最新的研究动态,借鉴吸收他人的研究方法,合理利用他人的研究成果,所以研究信息的收集途径要多元化､便捷化｡四是精力时间｡教师要有充沛精力和基本的研究时间,以确保课题研究的顺利开展｡
基于以上分析,笔者认为,“网络迷恋”专题研究可从如下选题入手:
1. 网络迷恋的成因(问卷调查､家庭走访､电话访谈);
2. 网络迷恋的心路历程(个别访谈);
3. 网络迷恋的有效矫正(指导､训练､观察)｡
三､ 研究价值和成果具有实效性与推广性
实效性､针对性和推广性是选题的最终价值判断标准｡也就是说,选题是否妥当､是否具有价值,关键要看研究成果有没有针对性地解决教学中的实际问题;问题解决的实际效果如何;研究的成果可否在较大范围内推广;研究成果的运用前景怎样｡
《网络迷恋的有效矫正》小课题研究基本上是笔者和同事利用课余时间完成的｡经过大约2个月左右的摸索,我们终于找到解决“网络迷恋”的较好办法:
1. 建立“帮扶小组”,帮助孤僻生摆脱自我封闭的心理倾向;
2. 提高教学艺术,实施个别化指导,让学生重获学习乐趣;
3. 开展丰富的课外活动,培养学生现实交往能力和习惯;
4. 对那些少数痴迷于游戏和聊天的学生给予及时关心､疏导和严格要求,为他们制定相应的“离网”计划,彻底摆脱对网络的依赖;
5. 挥洒无尽的“爱的阳光”,驱赶因家庭不幸笼罩在学生心中的黑暗;
6. 加强制度建设,提高科技含量,规范网络管理｡
由于本课题研究切合实际､方法得当､针对性强,研究者齐心协力､精心策划､统筹安排,就先前几位实验对象(样本)而言,戒除“网恋”的效果良好!目前有多名同学也先后在我们的指导下,基本戒除对网络的不良依赖｡课题实验的初步成功深度激发了参与者的研究热情,反过来又促进了小课题研究向纵深发展｡下一阶段准备将研究成果逐渐在全校推广应用,并尝试展开校际交流,以实现最大范围的资源共享｡
简言之,基于问题的小课题研究的选题必须同时具备上述三个条件,三者缺一不可｡另外,还应大力提倡行动研究的选题范式,在教学中(在行动中)发现问题,并通过深入研究(通过行动),引领教学问题的成功解决,以达到提升教学质量,改善教学行为的最终目的(为了行动)｡
(责任编辑 孙晓雯)