首页 -> 2006年第12期
初中历史学科实施开放式考试的尝试
作者：王 平
原教育部副部长柳斌曾强调:“基础教育有三大要义｡第一是面向全体学生,第二是要全面发展,第三是让学生主动发展｡”其中的主动发展既是尊重学生的个性,又是培养学生的创新与实践能力,这恰恰是历史课程改革的培养目标所在,而过去的一张试卷评价学生的考试模式是无法实现的｡这就亟需构建一套开放的多元的学业评价体系和考试方法,以利于推动历史课程改革深入稳健的发展｡
一､ 考试目标
充分尊重学生的个性特长,开发学生潜能,激发学生历史兴趣;开阔学生视野,提高对知识的理解和实际运用能力;培养学生初步具有阅读､收集和处理历史信息的能力与多种形式陈述历史问题的表达能力;通过对历史文化的认同,培养学生人文素养和健全人格,确立求真､求实和创新的科学态度｡在开放式考试的导向下,切实改变单一､被动､封闭的学习为多样､自主､开放的学习,注重对学生发现､合作､探究的学习过程评价,从而有效地促进学习方式和教学方式的转变｡
二､ 考试内容
以学生作品为主,内容大致有三种:一是每课的活动与探究或教材中的活动课;二是教师根据不同学段､单元主题或时政新闻布置的探究性作业;三是学生根据自己的特长､爱好结合所学知识和掌握的技能自主开发的题目｡一般情况下,每学期所选开放式考试内容不应相同,现提供以下内容可作参考:家乡名胜古迹考察报告､历史小报､小论文､历史专题网页､人物评说､穿越历史隧道､史海钩沉､历史话剧､辩论手稿､奏折仿写､质疑与考证､绘制历史题材的情景画､漫画､人物画､制作历史地图､大事年表､朝代更迭框架图､仿制历史文物､建筑､篆刻图章､雕塑､收集整理历史材料或图片､故事､成语典故､逸闻轶事､设计各种历史数据统计图表等等｡
三､ 考试程序
根据开放式考试特点,应贯穿于全学期的整个教学过程,要求学生在平常学习过程中设计完成｡开学初任课教师要讲清开放式考试的目的意义､考查方式､资料来源､注意事项及相关要求｡日常教学中教师要帮助学生根据各自特长､爱好选择能体现自身学业水平的考试题目,挖掘学生的潜质与优势,同时鼓励学生自主开发新题型,阐发新观点｡学生就选定的题目可独立完成,也可合作完成(合作小组一般由3人组成,原则上不超过5人),这期间教师要做好指导和监控,但不能越殂代庖｡学生要在期末前三周将精选的两件作品交予任课教师,由教师统一分类归档保管｡最后在学业评价小组协助下,任课教师于期末前一周完成评价工作,并对成绩进行统计分析,填写学业成绩统计表｡
四､ 作品要求
1､学生选送的参评作品中,必须至少有一件是自己独立完成的｡为便于存档,凡参评作品必须用16开纸作答,并且卷面整洁,书写工整｡
2､参评作品必须是学生在真实的背景下独立或合作完成,不得抄袭､剽窃现成的或他人的成果｡
3､参评作品要求一题一议,要主题突出,观点鲜明,材料必须真实典型,不得随意杜撰编造｡
4､参评作品要用所学知识与技能或直接经验,结合学科特点去分析解决具体的历史或现实问题｡
5､参评作品若是合作完成的,必须注明合作人员与分工情况,若是非文字类作品如照片､图表､实物､磁盘等,要用16开纸附上文字说明,解释创作意图｡
五､ 评价标准及等级
由于传统的“采点评分”方法不利于考查学生的各种历史思维能力,笔者借鉴国外已经形成的SOLO分层评价理论,拟订了一种分层评价方法,由低级到高级分层评判学生是否具备三维目标相应的历史学习能力｡
1.标准
(1)文字类作品:①符合考试要求,内容能够体现学科特点,完成按时;②是在真实的背景下由个人独立或小组合作完成;③材料真实､典型,具有代表性,能有力支撑所述观点;④能运用已学知识或直接经验来分析､解决历史或现实中的问题;⑤观点鲜明,主题突出,能史论结合,理论联系实际;⑥论述符合逻辑规律,语言清新流畅,层次分明,结构严谨;⑦初步体现历史学科的人文精神和借鉴育人功能,能在一定程度上呈现开放意识､合作意识､国际意识或对多元文化兼容并蓄的理念;⑧言之有理有序,能大胆创新,突破陈规旧论,提出自己的新观点､新见解,给人智慧启迪､情操陶冶｡
(2)非文学类作品:①符合考试要求,作品能体现学科特点,完成按时;②是在真实的背景下由个人独立或小组合作完成;③版面布局规范,设计合理,图表等能承载一定的有价值的历史或思想品德信息;④取材真实客观,构思巧妙,色彩搭配恰当,能直观形象地反映所要表达的主题;⑤图文并茂,有较好的视觉效果,能生动地再现或深刻地揭示一个历史或社会现象;⑥能综合运用艺术手段,使承载的信息突显,主题鲜明,寓意深刻;⑦能把知识性､教育性､艺术性有机地结合为一体,给人以美的享受和心智的启发;⑧能慧眼独具,大胆运用新的艺术手法创设情景,简洁深刻地对历史或现实问题表达自己的独到见解和全新观点｡
2.等级
(1)基本达到上述标准的其中6—8项者为优(100-90分);
(2)基本达到其中的3—5项者为良(89-80分);
(3)基本达到其中的1—2项者为合格(79-60分);
(4)不符合上述标准任何一项为不合格(60分以下),这一等级设置必须慎重,比例不得超过10%｡
六､ 评价程序
1.个人独立完成的参评作品,要附上自评意见和建议分值;小组合作完成的参评作品,要附上组评意见和建议分值,小组成员并逐一签名｡
2.任课教师在充分尊重学生自评或组评意见的基础上,结合学生日常学习表现､学业实际水平､作品质量等因素进行综合考虑,给参评的每一项学生的作品打出一个客观公正的等级分值,并附上师评意见｡任课教师再根据学生所参评的两件作品的平均分值,给出最终分值与对应等级,并告之学生本人,无异议后再填写在学业评价统计表上｡
3.学业评价小组在认真查阅学生作品档案基础上,进行逐一核查,对有异议的学生成绩必须认真负责处理,若评价小组集体认为无误的,要对学生进行耐心的解释说明;若确有出入､需要修订的,在保留任课教师原有的评价结论的基础上,给出新的等级分值,并由组长注明修订理由,最后评价小组组长在学业统计表上署上审查意见,期末前交学校存档备查｡
笔者认为,教学思路与评价思路应是一致的,历史新课标提倡的新的教学方法,就必然要求有新的评价方法与之相适应,这将会更加有力地促进历史课改理念得到贯彻实施,而不是“穿新鞋走老路”式的重复｡
(责任编辑 关燕云)