首页 -> 2007年第1期
新课程下教师专业化成长目标及其达成
作者：王新华
俗话说,有德无才会误事,有才无德会坏事｡学校是为社会培育人才的场所,学生道德水平的高低直接关系到未来社会的发展,加强和改善未成年人的思想道德建设是摆在教师面前的重大课题｡这一工作的成败与否,直接影响着新课程能否顺利推进;这一工作的达成好坏,决定于新时期教师队伍的优劣｡无疑,这一工作应列为新课程下教师专业化队伍建设的重要目标｡围绕这一重大目标,笔者认为,教师可将以下几方面的子目标列为新时期的专业化发展方向,并不断努力,以期达成｡
一､ 精神目标:专诚的信念与热忱——教师对教育事业的执着精神及满腔热忱
敬业爱岗,为人师表,是教师起码的思想素质｡新课程下,作为教师,更应有为工作投入､为事业献身的“春蚕精神”和“红烛风范”｡对事业要满腔热情,乐当勤务兵;对工作要甘守清贫,勇做带头人｡养尊处优,饱食终日,本来就与教师无缘;无所事事､不求上进,更非教师所为｡当教师则注定要有一种牺牲精神和奉献热情,教师要时刻坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业,要树立为这样的事业去服务､去奉献其乐无穷的目标｡多工作,少索取;甘做红烛,乐为人梯,这样才能实现新时期教师的人生价值｡
二､ 情感目标:专一的情感与爱心——教师对学生独有的炽热情感与真挚爱心
新课程的基本价值取向是:为了每个学生的发展｡教师对学生要更具爱心､更富情感,才能赢得全体学生的信任,才能建立良好的师德形象｡爱是教师手中不可须臾离开的魔方,其产生的魔力是不可估量的,它可以融化学生心田的冰川,可以缩短师生之间的距离｡学生是教师的上帝,教师要服务好上帝,服务意识不是应景之言､应时之语,必须溶入血液中,落实到行动上｡学生有了进步,教师不能沾沾自喜,好大喜功,要引导其走入更广阔的天地;学生犯了过错,教师不能弃之不管,放任自由,要诱导其认识､改正错误｡作为教师,既要喜欢“春光明媚､鸟语花香”,又要容得下“乌云密布,电闪雷鸣”,因为,站在教师面前的总是一群天真无邪､烂漫如花的孩子｡“爱即师魂”,面对有情感有活力的孩子,只有遍洒爱之甘霖,才能收到“春风风人,夏雨雨人”之功效｡
三､智慧目标:专业的知识与理论——教师工作所特有的渊博知识和先进理念
新课程下,教师要以全新的视野看教育,要树立正确的育人理念,要能将教育理论灵活运用到实际工作中｡能解决教育的一般问题,能科学处理教育过程中的特殊事务｡新形势下,中小学教师尤其要明确,自己从事的是打基础的教育,其目的是为学生一生的发展打下宽厚坚实的基础,教师要从全方位审视自己,学习新课标,贯彻新理念,实施新课程,不断学习,精益求精,积极参加各级各类专业培训,切实提高现代化教学水平,把业务进修看成是新生活的新需求,把“学者型教师”和“研究型教师”作为新时代的新追求｡学而不厌方能诲人不倦,教师应是个“杂家”,博采众长,广闻多见,活到老,学到老,所学知识尽可能多样化,要能打破学科界限,这样方能满足学生的求知欲望,从事教育教学工作才能得心应手､游刃有余,教师也才能赢得学生的最大信赖｡智慧型教师,其工作能闪耀出思想的光辉,其事业能蕴藏着盎然的诗意,其言行能播撒下深刻的睿智,这是专业化教师应追求的永恒目标｡
四､ 共进目标:专有的共生与共进——教师跟所有学生的荣辱共存与共同奋进
教师与学生间的关系不同于一般的师徒关系,一般的师徒之间都存在一种保守或保留的无奈,做师傅的总或多或少藏有一手,而教师的最大满足却是学生有朝一日能够超越自己｡新课程特别强调师生间的互动关系和双向发展,因此,教师必须与学生建立新型的师生关系:从人格方面说,师生是平等的､共生的､朋友式的;从人生角度看,师生是互动的､共进的､发展式的｡作为学生,固然能从教师身上学到许多做人的道理､做事的经验､做学问的方法;作为教师,也能从学生身上学到独有的天真､纯朴,听到新鲜的奇闻､趣话,感受到珍贵的欢乐､温馨｡在班集体这个大家庭中,绝对没有任何一个学生无缘无故地要与教师或同学对着干,所有的学生都有珍惜集体荣誉､乐为教师增光的初衷,这就需要教师充分挖掘学生的潜在欲望,不放弃任何一个学生,充分信任每一个学生,取长补短,发挥所有学生的特长,真诚与学生做知心朋友,努力寻找和学习学生身上的闪光点｡学生取得成功,教师脸上有光;学生犯了错误,教师也要善于从自身找原因｡教育工作中不能只有教师的专制,而无学生的辩白｡教师只有与学生荣辱共存､同生共进,才能最大程度地使学生获得主动的､自由的､生动活泼的､有鲜明个性的全面发展｡
五､创新目标:专向的开拓与创新——教师教育教学工作上独具的求异与求新
教师工作是一项专业性很强的工作,但教师不能死守固有的知识,不能死抱现成的书本,不能满足于一般的“传道”与“解惑”,不能简单地成为学校与学生之间的“传话筒”,不能满足于学生不出“乱子”｡专业化进程中,教师要树立创新目标,努力使各项工作突破常规,有所创新,有所建树,富有成效,富有特色｡新课程下,如何培养学生的合作精神?如何变革学生的学习方式?如何激发学生的研究性学习兴趣?如何确立新的评价体制?如何更好地营造充满生命活力的课堂氛围?如何进一步构建新型的师生关系?如何最大程度地培养学生的创造性学习能力?等等问题,都需要教师在实践中不断探索､不断创新｡埋头盲干,费时耗力;生搬硬套别人现成的模式,也难成“正果”｡只有多动脑筋,树立创新意识,从本班学生实际出发,不人云亦云,不亦步亦趋,不断求索,不断求新,才能开创教育教学工作的新局面,才能适应新课程创新教育的需要,才能激励富有创造力的学生｡
六､ 责权目标:专门的权利与责任——教师充分的职业决定权和应承担的责任
现代教师与社会紧密相融,现代学生来自社会方方面面,可以说学校也是个小社会｡教师要管理好这个小社会,必须享有充分的､自治的职业决定权｡教师在决定各种事务的过程中,只要方向正确,目标明确,措施可行,有利于教育教学,有利于学生成长,可以不受学校及同事的左右与干扰,可以自主决策本班､本学科､本年级的大小事情｡同时,教师也应对自己的决定和行为承担相应责任,出了问题,要勇于负责,敢于面对;对于责任,不能推诿,不应隐瞒｡教师在完成学校统一布置的各项工作中,更应树立责任意识,上对学校负责,下对学生负责,时刻提醒自己高质高效完成责任目标｡这样,教师才能更好地教好书育好人,教师的敬业精神才能充分体现出来｡
专业化的教师是实施新课程的需要,更是知识经济新时代的需要;教师的专业化建设是一个系统工程,更是内涵丰富的目标工程｡明确和落实专业化的教师发展目标,是建立教师专业化队伍的关键,更是时代赋予教育事业的神圣使命｡课程改革目标体现在学生身上,主要强调的是做人;教师专业化成长目标体现在教师身上,主要强调的也应是做人｡以高尚的操行感召学生,以炽热的情感关爱学生,以聪颖的智慧哺育学生,以共向的奋进催动学生,以创新的魅力激励学生,以严明的责权负责学生,那么,新时期的教师便会无“误人子第”之嫌,新课程下的教师专业化队伍便会得到优化｡
(责任编辑 刘永庆)