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小议英语阅读理解的做题方式
作者：林秋分
阅读理解题是集语言､词汇､语法等基础知识为一体的题目,它主要是考察学生如何去用基础知识和基本技能去分析问题,解决问题｡在考察过程中,它主要的考察内容为:(1)､对文章中的个别词语,句子或片段的理解;(2)､对文章中某些细节的理解;(3)､对文章的中心或主题的理解与进行概括;(4)､对文章隐含的意义或寓意的理解｡从做题中,可显示出学生综合运用语言的能力,包括阅读能力､归纳能力､逻辑推理能力等｡
通过做阅读理解题,我们能从中了解到许多知识｡因为它所涉及的面非常广泛,有故事,人物传记,新闻报道,天文,史地,科普,文化差异,风俗习惯,传说,传记,社会文化,政治经济,书信,广告,通知,对话等｡形式主要有记叙文,说明文,论说文,应用文等｡
一､ 做好此类题的几种方式
1.对于较短的文章可先读文章,后读所设问题;对于较长文章,为了迅速抓住要点,可先看看所设问题,后读文章｡这样,带着问题看文章,有助于抓住问题的关键,从而提高答题的速度和准确率｡
2.文章读后,要了解其大意,对作者的观点,写作的目的,事件的起因,发展,结局,事件产生的时间,地点等要有所了解｡同时要注意一些起着承上启下作用的关键词语,并要注意那些表示并列,因果,转折,条件,比较等的关联词｡
3.选择正确答案的阅读理解题最多,有的答案非常明显,就在原文当中可查到的,可以直接选定,较难的题可采用多种方式,如从文中找出依据,排除干扰项,再选出正确答案;也可根据上､下文的含义,作者的意图,目的去推敲｡在阅读时,不能把注意力放在语言形式或单句上,应边读边思考,要特别注意开头,结尾以及各段的主句｡要排除生词和个别难句的障碍和干扰,不要因此而影响阅读速度和对整篇文章的含义的连贯理解｡比如,我们会碰到:要求对文中的个别词,词组或句子作出解释｡这一定要在理解全文大意的基础上判断该词语在文中的确切含义,千万不能脱离原文｡有的要求对文中的中心思想作出总结,概括和评价｡这就要求我们要了解作者的意图,观点,千万不能断章取义｡又比如有的须对文章进行深层的理解,分析事物的发展趋势,人物性格和内心活动等｡如果碰到这种情况,我们可:a､根据常识去推理;b､根据计算推理判断;c､根据文章的情节或细节进行判断｡
4.答题过程中,大脑中已存入了不少信息,这时应根据这些信息,再检查答案,看看前后是否一致,是否符合逻辑｡做完后,有时回过头对与答题有关的内容重新加以研读,或对个别理解模糊的题目再次审核,以澄清一些模糊的认识,注意各题答案是否相照应,如发现错误,可及时纠正｡
5.根据文章的体裁,侧重点有所不同｡若是记叙文,就要注意事件,时间,地点,人物;如果是说明文或议论文,就要留意文章和段落的开头和结尾,有些重要的人名,地名,数字或年代等,要相应做个记号｡这样可以为做题节省时间和提高效率｡
6.学会抓住中心句｡拿到文章,先看是否有标题,若有,就应高度重视｡因为标题是文章主题的高度凝聚,它能给我们启发和想象,有利于加强对文章的理解,从而提高做题效率｡此外,应充分重视文章的首､尾句｡据统计,英语中有一半以上的主题句位于段首或段尾,整篇文章的内容往往是这些中心句的组合｡
7.做题中遇到较难的问题,不要钻牛角尖,一时做不出,可先放一放,做其他有把握的题,以免耽误太多时间,影响其他题目｡
8.阅读过程中遇到生词是在所难免,对于那些无关重要的生词,可略过｡遇到重要的生词,可采取多种方法去猜测其词义｡猜测词义有两种情况｡第一种,根据文章的上下文进行猜测｡如:People have sailed the world in small boats.其中sailed是生词,我们可通过主语“人们”和后面的介词短语“用小船”来猜测,可知sailed义为“航海”｡第二种,可根据构词法来进行猜测｡英语构词法可分为派生转化和合成等｡派生词即一个单词通过加不同的前､后缀,转变成不同的单词｡如careful,在了解后缀-ly,-less,-ness后,遇到carefully,careless,carefulness,就能轻而易举地猜出它们的词义｡合成构词法是把两个或两个以上的不同的词合到一起,构成一个新词,如loud和speaker,可猜出loudspeaker为“扬声器”｡还有一种词的转换,就是一个词的词形不变,词性改变了,词义也有了相应的变化｡如water,名词为水,动词为“给……浇水”｡但在这一句中The boy’s nose is watering because of cold weather.句中的water为“流鼻涕”｡这种猜测能力,需要大量的实践才能掌握好｡
二､ 要采用正确的阅读方式
1.快速阅读的最大障碍是朗读｡如果把精力放在出声朗读上,自然就会忽视自己所阅读的内容｡出声读的唯一目的就是为了练习英语发音和培养语感｡而且出声读还会限制阅读速度,人的喉部肌肉的机械运动的速度,无论如何是跟不上眼球的灵活运动,更跟不上大脑的思维运动｡所以阅读时应默读,不要出声｡
2.重读上文是一种无效运动,所以应一口气把文章读完,尽量不要重读｡
3.阅读时视线要从左到右移,作跳跃式阅读,着重句群含义,同时注意句群中的重要单词,以寻求必要的语言信息｡
4.注意力要集中,主要力不集中会影响阅读速度｡
5.读不同性质的文章,阅读速度也应各不相同｡掌握快速阅读的精髓是如何去忽略那些多余的信息,而记住那些重要的信息｡而且每一个人的阅读方式和速度会因文章的性质和阅读的动机而不同,因此,每个人应以自己认为适宜和有益理解的速度读下去｡
6.在阅读过程中,不必查找所遇到的每一个生词,也不必记住所遇到的生词｡假如碰到生词就查字典的话,往往还会中断连贯的思维,看了这一句,忘了前一句,还要回头去重读前面的内容,结果造成了时间和精力的浪费,从而影响在整体上对文章的理解和欣赏,以至失去阅读兴趣｡我们应尽可能通过上下文和各种线索去猜测词义｡当然,我并不是说任何情况下都不查字典,若是这样,字典就无存在的意义了｡如果文章读了几遍,一些重要的生词的含义还猜不出来,那么就有必要查一下字典了｡
7.我们应指导学生养成良好的阅读习惯｡而且,让学生阅读的内容范围要尽可能广,涉及面要尽可能大,题材要尽量多样化｡
总之,对于阅读理解,仁者见仁,智者见智｡每位老师都有一套自己的看门绝技｡但不论用什么办法,最根本的一条,也只能是让学生尽可能地多读多练｡离开这一条,任何方法都只是纸上谈兵｡因此,通过让学生大量阅读,再结合听,说,写,这四种技能共同促进,学生整体英语水平的提高便指日可待了｡
(责任编辑 刘永庆)