首页 -> 2007年第2期
对近四年全国高考语文试题诗词鉴赏题的思考
作者：刘会明 张 鹏
一、 所引术语使用不当
在试题中，对传统诗论中一些术语的解释，有时不够准确，有失妥当。比如，200３年高考全国卷第1７题：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
过香积寺
王维
不知香积寺，数里入云峰。
古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禅制毒龙[注]。
安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精炼传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。
此处“诗眼”使用不当。刘铁岭在《作诗百法》中说：“诗之有眼，犹人之有目也。”诗眼就是洞察诗歌旨趣的窗口，是诗中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，它足以使全诗生姿添色，是诗歌的灵气所在。抓住诗眼，便可理清诗歌的脉络，领会诗歌的意境和主旨。诗眼或为一字，或为一句，位置也不固定，但总是全诗的点睛之笔。据此可见，本题对“诗眼”的解释以及“你认为这首诗第三联两句诗的‘诗眼’分别是哪一个字?为什么?”的表述有失妥当。假如从“炼字”的角度进行命题，直接让学生分析“咽”字和“冷”字，就会避免产生这种“尴尬”的局面。
二、 所拟答案不合题旨
在试题中出现了所拟参考答案与题旨不符的情况。比如，2004年全国高考卷Ｉ的第16题：
阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋思
张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?
参考答案：诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。
笔者认为，《秋思》第三、四句中，“又开封”的细节告诉人们草就家书，在行人匆匆上路时，生怕漏了什么内容，又匆匆拆开信封，它的耐人寻味之处在于“疑”。对家乡亲人的万重心思、万千思绪在这一细节上淋漓尽致地展示出来。然而所拟参考答案却是“作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写”，可谓是答非所问。
三、 所设考点导向不明
在试题中，诗歌鉴赏题设置的考点有的导向不明，与学生的审美基础和思维水平不符，导致命题意图和学生实
际情况脱节。比如，2005年全国高考卷Ｉ第12题：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
(1)这首诗的三、四两句运用了哪种修辞方法?请具体说明。
(2)古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
第1小题所设考点“对偶”导向不好，对绝句的赏析，学生一般不会从这个角度思考。本题有点“故弄玄虚”、为命题而命题的嫌疑，这与近年来“贴近考生”“以能力立意”的高考方向相违背。更何况“芳树无人花自落，春山一路鸟空啼”并不是典型的对偶句，因为“无人”与“一路”对仗不工。我们觉得本题从表达技巧“动静关系”的角度命题更好，这样命题导向明确，既能考查学生对“以动衬静”这一常见的古诗词表达技巧的理解，又能考查学生对整首诗意境的把握，这才是真正的“以能力立意”。
第2小题从“景”和“情”的角度命题，考查学生对整首诗意境的把握，对作者思想感情的理解。虽然考点明确，但是却没有对必要的相关背景知识作注释，从而影响考生准确地鉴赏作者抒发的思想感情。这是一首写景诗，作者春天经过宜阳时，因对眼前景物有所感触，即兴抒发了国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。学生想要对这一首诗进行准确地鉴赏，就必须对“宜阳”有所了解。宜阳，县名，在今河南省西部，洛河中游，即唐代福昌县城。唐代最大的行宫之一——连昌宫就座落在这里。境地内女几山是著名的风景区，山上有兰香神女庙，山中古木流泉，鸟语花香，景色妍丽，是一座天然的大花园。它年年都吸引着皇室、贵族、墨客、骚人前来观赏。然而，在安史之乱中，这里遭到了践踏蹂躏，景象荒凉。此诗就写于安史之乱平息后不久。学生只有了解以上背景，才能去准确地把握这首诗“对时代的深沉叹惋”之情。然而，本题却没有对此作简要的注释。
四、 所选诗歌艰涩难懂
在试题中，所选诗歌有时内容难懂，用词艰涩，导致学生不能对诗歌进行准确鉴赏，学生的鉴赏水平不能得以展现，使得该题的区分度不清。比如，2006年全国高考卷Ｉ第12题：
阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
题竹石牧牛并引
黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。
野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。
石吾甚爱之，勿遣牛砺角！年砺角犹可，牛斗残我竹。
[注]①伯时：宋著名画家李公麟的字。
②野次：郊野。
③棰：鞭子。
(1)这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?
(2)你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么?有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法?请说明。
在这首诗中，除了注释中的三个词外，还有以下几个词不太好理解：峥嵘，指怪石；幽篁，幽深的竹林；老觳觫，老牛；牛砺角，牛在怪石上磨砺它的头角。这些词语虽然都在高中语文课本中或多或少出现过，相关意思在诗前小序中也有所暗示，但在短短的几分钟时间内，让学生通晓本首诗的内容，理解“竹石牧牛”图的含义，评价诗人的观点态度，进行深层次的鉴赏，实在是强人所难，有用专家眼光考查高中学生的嫌疑。
以上只是我们对全国高考语文试题中诗词鉴赏题的一些思考，觉得近些年高考语文诗词鉴赏题的命制在术语的使用、命题意图的表述、学生的审美基础预见和鉴赏材料的选择等方面存在一些瑕疵。也许有人认为，高考试题的命题人都是一流的专家、学者，所命试题都经过了反复推敲、验证，上文所指出的，有吹毛求疵之嫌。瑕固不掩瑜，无瑕岂不更璀璨?
（责任编辑关燕云）