首页 -> 2007年第6期
建立科学的中小学多媒体教学质量评价体系
作者：张 林
一、 正确认识中小学多媒体教学
如今，现代教育技术正逐步走进中小学课堂，多媒体教学以其鲜明的特色、丰富的教学内容、生动的教学形式，促使教育技术信息化，并改变着以教师灌输为主的传统教法，构建起了新型的教学模式。由于中小学教学的实际要求和学生的自身特点，中小学的多媒体教学又有其本身鲜明的特色，多媒体课件的设计也有着其特殊的要求。
1.中小学多媒体教学应寓教于乐，激发学生的学习兴趣
由于青少年自身的特点，传统的课堂说教很容易使学生产生厌倦感，而多媒体教学图文并茂，则很容易吸引他们的注意力。多媒体课件可以为教学创造一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，通过形象生动的画面、标准逼真的朗读、悦耳动听的背景音乐、妙趣横生的益智游戏，把学生带入一个宽松愉快的学习环境之中，让学生去主动探索，使他们愿学、乐学和会学。例如在设计习题训练的时候，可以将习题的问题和答案寓于游戏之中，使学生在游戏中来完成对问题的解答，这可以调动学生的积极性，使课堂气氛变得轻松活跃，使他们在快乐中获得了知识、接受了教育、增强了智力。
多媒体教学的形象性和趣味性可以大大调动学生学习的积极性，使他们变被动为主动，真正成为课堂教学的主体，教师在课件设计的时候可以适当增加其娱乐性，但一定要注意把握娱乐的“度”，要使学生在娱乐的过程中得到能力的提高，但时刻要以教学过程为主线，不能使学生将注意力集中于游戏中而忽略了知识能力的培养，否则就本末倒置了。
2.应以传统教学手段为主，多媒体教学为辅
现在的中小学课堂虽然越来越多地运用了现代教学手段，但由于中小学课堂教学自身的特殊性，以及各种客观条件的限制，中小学的课堂教学仍应该以传统的教学手段为主，多媒体教学只能作为一个主要的辅助手段，在教学过程中可以有选择地使用，不能不顾实际地强调使用多媒体手段。现在有部分学校为了体现自己教育手段的先进性，一味地强调多媒体课的开出率，教师也不顾课程的实际要求，只要是公开课就几乎全是多媒体教学，似乎只有这样才能体现自己的先进性，这完全违背了使用多媒体教学的初衷。其实多媒体教学不是万能的，它也有其致命的缺点，传统的课堂教学在一些方面是它永远无法替代的。传统的教学手段更能体现教师自身的魅力，体现教师的亲和力，教师和学生的交流会更方便、亲切，教师在课堂教学中往往会有许多突然而至的灵感，这也往往是教学艺术的动人之处，体现了教师个人的教学魅力，而在多媒体教学中却无法加上去，使教师徒增许多遗憾。运用多媒体教学是为了提高课堂教学效果，多媒体只是一种途径和手段，决不能为了多媒体而去使用多媒体。教师的注意力应集中于教学内容上，而不能集中于形式上，应针对教学内容采取与之相应的教学方法和方式，合理地使用各种教学媒体，发挥各种教学方法的综合功能，以取得最佳效果。
3.在中小学多媒体教学过程中，应强化学生主体
多媒体辅助教学是以现代教学理论为基础的，要求在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用，多媒体技术的运用，要通过激发学生的学习兴趣，努力使学习者参与进来，使知识的传授和素质的培养统一起来。在课件的制作过程中，应充分考虑学生的主体地位，时刻注重调动学生的积极性，教学媒体是帮助学生发现、探索新知识并最终掌握知识提高能力的工具和手段，而不能蜕变为教师讲解演示的工具。许多教师在使用多媒体教学时，将课堂变成了“电脑+大屏幕”的模式，大屏幕一味地播放，内容不断地更新，使学生疲于应付，教师成了控制者，学生则完全成了旁观者，当开始时的好奇和兴奋过去之后，学生就不再有兴趣了，这样的多媒体教学就只成了一种形式，很难有好的效果。
为了不使学生成为一个旁观者，让学生积极地参与进来，在多媒体教学过程中，不能用现成的东西代替学生的一切，应该让学生自己动起来。如在语文教学中，教师会用标准优美的声音和丰富多彩的图像合在一起，来满足学生视听感官的需求，但当太多的声音图像运用以后，又使学生自己的发挥受到了限制。最好能让学生自己去朗读，有条件的时候可以进行录音，再进行回放，让学生既可以明白自己的优缺点，还可以有一种成就感。
二、 中小学多媒体课件与多媒体教学的质量评价
对多媒体课件与多媒体教学的质量进行公正合理的评价，对多媒体教学的发展将有极大的促进作用，建立一套科学的具有可操作性的多媒体教学评价体系，可以为进一步提高教学质量提供决策依据。如何来评价多媒体教学，需从不同的角度来综合评价，结合中小学教学实际，我们建立从学生到教师，再到专家的多角度立体评价体系，从多媒体教学过程到多媒体课件进行全方位综合的评价。
1.从学生的角度来评价(P)(如表1)
多媒体教学最终的对象是学生，课件在使用过程中是否能激发学生的学习兴趣，使学生的能力得到提高，是否符合学生的心理特点，是不是能被学生接受，学生是最有发言权的。通过学生的主观感受，对课件的质量和教学过程作出评价，主要可以从它的直观性、趣味性等多方面作出评价。这部分占总评价的10%。
2.从学科老师的角度来评价(S)(如表2)
同科的老师，对本门课程比较熟悉，可以根据课程的内容，结合自己的实践经验，对课件的设计、教学过程、媒体的使用等提出比较合理客观的评价。主要可以从它描述概念的科学性、问题表述的准确性等多方面来进行评价。这部分占总评价的40%。
3.从专家的角度来评价(Q)(如表3)
多媒体教学是各科教学与计算机技术的有机结合，对课件的评价，必须从课程教学与计算机技术两方面来综合评价，组织有经验的教师和专业制作人员分别从艺术性、完整性、技术性等多方面对课件和教学过程作出全面的评价。这部分占总评价的50%。
在得到以上三方面的评价以后，将它们结合起来，即可得出对本节课程的总评价结论：
总评价Z=P×0.10+S×0.40+Q×0.50