首页 -> 2007年第7期
有效利用英语课程资源培养学生综合语言运用能力
作者：蒋建华
一､ 课程教学资源的有效开发
1.音像资源
随着现代科技的日新月异,音像资源也越来越丰富多彩,作为英语学习活动的组织者和引导者的教师,要适时挖掘和充分开发利用,从而拓宽学生英语学习的空间,让学生更多地贴近生活､贴近时代,以增加他们英语实践活动的机会,提高他们英语的实践能力｡如可以利用录像､光盘等音像资源,录制生活中的一些场景,录制英语口语在日常生活中的应用等,利用这些资源作为问题情境和训练材料｡电视英语节目内容贴近生活,语言地道,场景真切,材料丰富,语言风趣,可以用来有效组织教学｡目前电视英语节目越来越多,如CCTV9英语频道､CCTV5体育英语､CCTV6动感英语､CCTV10希望英语杂志和中国教育电视台第一套节目等所播出的英语教学节目,这些节目可以广泛应用于英语教学之中｡
2.网络资源
网络资源以及英语学习网站为英语教学活动提供了丰富的资源｡教师可通过网络查阅资料､设计课件,为学生的英语学习和发展提供丰富的教学资源,为学生提供探索问题和语言训练的机会,丰富学生的英语知识｡教师可以在网上找到很多国内外的英语教育教学网站,在这些网站中,教师可以收集一些教学素材,下载一些与英语课程直接相关的内容,作为教学的补充和延伸｡另外,教师还可以向学生推荐一些好的英语网站,供学生自学,鼓励并引导学生通过网络来获取信息,进行交流｡学校也可以建立自己的英语教学网站,开设网络课程,进一步增加英语学习的开放性和灵活性｡
3.英文报刊
报刊是最基本的大众传播媒介,它内容丰富､信息量大,报刊版面生动活泼,内容时代性强｡近几年来,国内出现了很多英文报刊,其中有许多适合中学生阅读的报刊｡如《21世纪英文报》､《学生双语报》､《英语学习辅导报》､《学英语》等｡有的报刊还为学生提供了同步练习题和相关背景资料,资料丰富且质量高,是学生学习的好帮手｡
4.英语歌曲
学唱英语歌曲可以提高英语语感,模仿标准的语音语调,练习英语口语｡也可组织学生欣赏英语歌词,这样能拓展学生的语言知识｡由于学生对学唱歌曲很感兴趣,他们自然能在这样一种轻松和谐的气氛中学习语言｡这不仅有利于拓展英语学习的渠道,更能培养学生学习英语的兴趣｡
5.校园资源
校园里有许多唾手可得的教学资源,用好这些资源可给学生增添英语学习的真实感｡教师可根据具体的教学内容,积极利用校园资源,如让学生走进图书馆,开展查英语资料,找英语信息活动;利用阅览室组织学生开展英语读报比赛等｡课后在校内还可以组织学生开展英语书法比赛､英语朗诵比赛､英语演讲比赛､英语讲故事比赛､办英语小报､编辑英语刊物等创造性活动｡也可利用校园内的花草树木､池塘假山等校内资源来开展一些丰富多彩的英语角活动等｡
6.乡土资源
乡土资源主要指学校所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理､民风民俗､传统文化和生活经验等｡在组织英语教学活动时,这些就近的乡土资源可以有选择地加以开发利用｡如我们在学习有关衣､食､住､行等知识时,可以参照当地的民风民俗和生活经验来进行教学,这样学生更易于接受和理解｡
二､ 课程教学资源的有效利用
1.利用课程资源培养学生的语言技能
语言技能是语言运用能力的重要组成部分｡语言技能包括听､说､读､写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用｡学生可通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为真实的语言交际打下扎实的基础｡教学活动要以学生为主体,把学习活动设计成各种交际任务,让学生积极思维､大胆想象,通过观察､体验､探究等积极主动的方式创造性地学习和运用英语｡教师如能根据相关内容,恰当利用课外教学资源能更大地激发学生的英语学习兴趣｡用教材教学的同时拓展与话题相关的其他功能性语言材料,能提高学生的英语感悟能力和口语表达能力,提高语言使用的得体性｡由于教科书不具备立体化的教学情境,一个语言材料一般只能设置一种情景,因此对于培养学生“什么时间､什么场合､对什么人说什么话”的语言得体性教学就非常欠缺,因此学生的语言得体性能力相对薄弱｡而利用立体化的教学课程资源,可创设不同的情景,突出体现不同语境下不同话语材料的使用,提高学生语言使用的得体性｡如在学习教材中“打电话”这一语言功能时,教师可发现教材内容单一,语言训练材料少,不能满足语言教学“输入”要求｡于是就筛选了《走遍美国》中一些打电话场景,组织学生感悟､体验,通过运用这样的资源大大激发了学生学习的热情,同时也收到了令人意想不到的效果｡
2.利用课程资源丰富学生的语言知识
语言知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础｡教材是学习语音､词汇､语法､功能和话题的主要途径｡教材的编排遵循中国学生英语学习的认知规律,系统地学习语言知识｡这种循序渐进､循环反复的教学方式有利于学生建构知识系统｡但适时､适量引入教学资源,不仅能扩充教科书中的语言知识,而且能使学生对教材的语言知识理解更准确,技能训练更到位,知识掌握更扎实｡英语资源与教材教学的及时渗透与整合,不但能更好地帮助学生理解教材所提供的词汇､语法､功能与话题,而且还能丰富其语言文化知识,提高其综合语言运用能力｡如在教学“大气”的话题时,学生往往会感到枯燥乏味,而且容易混淆这些单词｡此时教师可从网络上下载有关天气的图片和“声音”资源,作为语言呈现的情景,引导他们在情景中理解语言｡训练时,还可运用从CCTV9上录制的英语天气报告,学生观看后感到特别亲切,接着让学生学着用英语做天气“节目主持人”｡全体学生都跃跃欲试,参与热情高涨｡
3.利用课程资源提高学生的文化素养
语言是文化的载体,语言有丰富的文化内涵｡接触和了解英语国家的文化有利于增强对英语的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识,有利于培养世界意识,有利于形成跨文化交际能力｡英语教材体现以人为本､全面提高人文素养的教学理念,文化知识面广,其目的是让学生在体验和感知英语文化的学习过程中,培养语言运用能力,提高综合人文素养｡教材在反映世界各国文化的同时,注重弘扬中华民族的优秀文化,通过中外文化对比,加深对中国文化的理解｡如西方节日文化教学,教材安排了西方节日文化内容,但这些内容不能适应学生学习的需要｡因此可利用网络､音像资源来扩充学生的英语文化背景知识,提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,为发展其综合语言运用能力打下良好的基础｡如英语国家礼仪行为教学｡教材注重提高学生的综合人文素养,注重对英语国家人们的生活方式､行为举止､传统习惯的介绍｡教材虽然涉及到英语文化生活方式与行为礼仪的介绍,但通过影视资源能扩展教材文化教学内容,能使学生接触异国文化的内容和范围,拓展视野,提高修养,培养跨文化交际意识,最终提高综合语言运用能力｡
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