首页 -> 2007年第8期
如何实施课堂教学督导评估
作者：韩文根
教学是学校的中心工作，而提高教学质量是学校教学工作的核心。注重教学质量管理是学校发展的重要前提，而实施课堂教学的督导评估是完善质量管理体系的重要举措。课堂教学作为学校教育中最主要、最直接的教育形式，也是教学质量监控体系中的核心和重要组成部分。过去，人们把督导评估主要放在学校里进行，而基础教育的评估往往是由上面派几个专家不定期对某一学校进行督导评估，缺乏必要的监督和管理，其督导评估也只是流于形式。近年来，随着教学改革不断深入，人们把教学质量看成是学校发展的生命线，把教师的教学水平看成是教学质量的最根本保障。这就需要有一个校内专家小组定期或不定期地对本校教师的课堂教学实施督导评估；从督导中总结经验，从评估中找差距，使课堂教学的督导评估持之以恒地坚持下去，这对加强教师队伍建设，提高教学质量，敦促教师自觉提高教学水平，实现名优学校及良性发展具有重要意义。
二、 组建一支由老中青教师组成的督导评估专家组
督导是一项监督和指导性的工作，必须由一些富有经验的老教师和中青年骨干教师组成。学校可以起用一些教学经验丰富的退休教师，配备一到二名教学和科研能力强的中青年骨干教师组成督导评估专家组，由他们负责对全校教师的课堂教学进行督导评估。事实证明，组建一支有一定数量和水平，结构合理、作风优良、专兼结合、相对稳定的教学督导队伍，是搞好教学督导，提高督导工作质量和效率的重要保障；也是提高课堂教学质量，促进学校良性发展的监控体系保障。
目前，也有不少学校组建成立了教学督导评估小组，但他们多是聘用一些离退休老教师，且数量有限，学科课程教师配备不齐全，更没有配备兼职的中青年骨干教师，这在某种意义上说，可能对课堂教学评估的标准化和公正性带来负面影响。本人认为，课堂教学督导评估是一项既严肃而又带有一定倾向性的工作。譬如有人认为某教师课堂教学灵活多样，充分调动了学生参与的积极性，课堂气氛活跃；但也有人认为，这样缺乏课堂教学的严肃性，学生没有学到真正的知识等。如果一味由离退休老教师组成督导评估组，而不让中青年骨干教师参加，就有可能由于应试教育的陈旧观念影响课堂教学质量评估的公正性。因此，对学校的教学质量实施评估督导，必须组建一支有一定数量、结构合理、专业能力较强的老中青相结合的督导评估队伍，才能使教学督导工作在全面教学质量管理中发挥督导作用。
三、 围绕课堂教学质量实施督导评估
课堂教学督导评估重在评估教师的教学质量和教学水平，离开了“教师”和“质量”这两个关键词，评估将失去对象和依据。
首先，对教师教学过程的准备情况进行督导评估。一是校内督导评估组随机抽查某教师的教案是否符合规范，课程进度以及备课记录等情况；二是检查教师的课堂表现，如教态、装着、语言表述是否流畅、普通话是否标准、板书是否工整有条理等；三是检查教师与学生之间的勾通与交流情况，学生对该教师的评价等，如发现问题，及时提请改正。
其次，对教师课堂教学质量的督导评估。教学质量是教学督导评估的关键环节，尤其应引起督导评估组的重视。主要从以下三个方面进行：（1）教学内容的评估。教学内容是落实教学目标的根本保证，教学内容要保证所传授知识的科学性和系统性，要求每位教师对所传授的知识能够被学生内化吸收，并能把知识的传授与能力发展相结合，使学生在接受知识过程中同时接受能力培养。同时，还要考查教学内容是否符合部颁教学大纲要求。（2）教学方法的评估。教学方法是为提高教学质量而采用的教学手段，好的教学方法能使课堂教学收到事半功倍的效果。考察教师的教学方法是否创新，是否能够启发、诱导、提高学生接受知识的能力；教师制作多媒体课件和使用多媒体教学的能力；教师调动课堂气氛的能力，是否采用满堂灌还是灵活多样的教学方式等。（3）课堂教学效果的评估。教学效果往往是从学生的学习和考试成绩中得到印证，也能从学生对教师的评价中体现效果。因此，校内督导评估组应多与学生勾通和交流，做到全面了解教师课堂教学的基本情况。
其三，查找问题，针对存在的问题有目的地实施督导。督导组在督导评估过程中，主要针对教师在课堂教学中存在的问题进行有目的地督导评估，综合督导组成员的意见，对存在的问题进行分析和梳理，整理出存在问题的症结，并及时向有关教研室和教师本人通报情况，做到以督促改和以督促建的目的。
四、 树立教改典型，推广先进教学经验
典型具有很好的示范性和激励作用，人们常常以典型作为效仿的楷模。校内督导组在对全校教师进行督导评估中，总会发现一些教学能力强、教学方法新和教学效果好的中青年骨干教师，学校应该视他们为典型，进行表彰和奖励，以典型促质量，以典型促发展。
一个学校有几个典型，就必然会带动整个学校参与教改，教学质量便会再上一个台阶。督导组可组织全校教师听示范课，组织教改典型交流经验，将他们的经验在全校推广。并可组织全校开展示范课竞赛，对那些经过典型引路涌现出来的新典型进行大力表彰和奖励，以此推进全校课堂教学质量的大提高。
五、 建立健全课堂教学质量督导评价标准
建立和制定课堂教学质量督导评价标准，使课堂教学的督导评估工作有章可行、有据可依，是一项保证课堂教学质量长升不降的有效措施。学校可以通过建立教学督导质量手册、督导程序文件、教学督导规范、督导管理规范、教学指导书、督导质量记录等文件，使教学督导员对课堂教学质量状态、标准进行评价时有了科学依据，在具体的督导实践中能够准确认识、把握、度量、控制教学质量评价；在督导观察、评价的过程中及时提供如何纠正和改进课堂教学质量的信息。但是，对各种督导评估标准的制定要始终贯穿发展性理念。督导评估指标与标准要有前瞻性，以发展性理念带动督导评估的实施；评估方法要与时俱进，具有可操作性；评价教师个人工作要注重激励性评价，以发展性理念带动教师的发展。督导评估的出发点和归宿是促进和提高每一位教师的课堂教学质量，最终实现学生的全面发展。
六、 以督导评估促教学质量提高
课堂是实施素质教育的主阵地、主战场，实施督导评估，让学校领导和全体教师都能树立“精品”意识，把主要精力投入到课堂教学管理、课堂教学科研之上，对有效促进学校素质教育的实施具有重要意义。主要体现在以下几个方面：一是调动教师参与课程和教学改革的积极性。在新课程改革实施过程中，广大教师深感自己的知识与能力不能适应教育现代化的发展，他们对教育的新知识、新理念有较强的需求。通过督导评估，加大了学校开展校本培训和选派教师外出进修的力度，从而使教师的理论水平和实践能力得以快速提升。二是以督导评估促进教学管理，积极开展以课程建设为中心的管理制度的改革；以改革求发展，以管理促教学质量提高。三是以督导评估促进教师科研水平的提高。教师的科研水平是建立在教学水平之上的外显形式，只有具备了较强的科研能力，才是提高教学水平和教学质量的重要保证。
（责任编辑 关燕云）