首页 -> 2007年第8期
“案例教学”中的案例收集
作者：吴兴柏
3．案例应包含有复杂、模糊或亟待解决的问题
由于案例教学法主要不是以传递信息的方式来帮助学生理解学习的内容，而是让学生在问题的发现和解决过程中建构知识，所以，案例应具备适度的复杂性和对不同观点的包容性，这样才足以让学生在认知上产生冲突。案例教学法最大的价值就在凭借着案例所包含着的复杂、模糊、或亟待解决的问题，让学生产生认知上的冲突，从而激发学生主动学习的动机。另外，为了让学生能够迅速地抓住案例主题，减轻学习负担，教师在案例后面最好能给学生提供可以研究的问题或方向，以供学生选择，也可以让学生自己列出问题来分析。下面就是一个相对比较常见却又有一定代表性的典型性案例。
这是经济常识《树立正确的消费观》一课的教学案例：
我邻居家80年代末原有的一台黑白电视机“退休”后，由一台18英吋彩电取而代之，使用至今没修过一次，图像清晰，色泽丰富，看得也蛮顺心。
近年来，每逢子女来他们父母处，就不免要唠叨几句，说什么现在还看18英吋彩电，多寒酸!谁家还没换大屏幕的！还开导说，现代人的消费观不能死抱住传统不放了，应该适应潮流，要学会享受生活。被他们这么一开导，他们的父母也感到有些困惑了。
我邻居家两老人细细思忖，尽管经济上尚有换大屏幕彩电的能力，但换了以后，这台好好的18英吋彩电该如何处置？卖了吧三文不值两文，可惜!不卖吧，让它躺着睡大觉，直到自然消亡。物不能尽其用，这算不算浪费呢？如果是属于浪费的话，那么与子女所说“适应潮流”之间的矛盾又如何解决？
请就这台18英吋的彩电究竟该不该换提出你的看法。
这个案例的主题是家用电器的更新换代，可以说它就发生在我们每个人生活的周围，或者也是我们有些人亲身所经历过的，因而，这个案例的主题是真实的。在这个案例中涉及到的基础知识有生产与消费的关系，家庭消费的内容，影响家庭消费的因素等。同时，针对彩电究竟是换还是不换，有着一定的模糊性，没有一个绝对的正确答案，而且，在这个案例中又蕴涵着传统与现代、节约与享受等一系列矛盾与冲突，这样就为学生在认知上形成冲突提供了条件。
（责任编辑 关燕云）
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