首页 -> 2007年第9期
物理家庭课程资源的开发和利用
作者：骆建江
那么，物理家庭课程资源如何开发和利用呢？
一、 家庭活动——最富生机的课程资源
家庭活动每时每刻都在发生，学生时时在参与，事事想参与。学生在家庭活动中创造出来的各种活动形式及其所生成的各种信息，将是充满无限生机的物理课程资源。
我们在平时的教学中可抓住热点的家庭活动进行挖掘，巧妙地把学生在参与家庭活动中的经验、感受、见解、问题、困惑等宝贵的素材性课程资源引入教学过程，这将会收到意想不到的效果。如：当今社会较为热门的“房屋装潢”这一家庭活动，里面就蕴藏着许许多多的物理知识，作为教师只要找到切入点，在课堂上进行适当的点拨，就会大大激发学生学习物理的兴趣，使他们真正感受到学习物理的丰富意义。
“房屋装潢”，不同的家庭境况不一样，有的家庭可能恰好买了新房在装潢，有的可能在前阶段已经装潢好，有的可能还在规划之中，等等。在复习《电路》这一章时，把“房屋装潢”这一话题适时地抛了出来，要求同学们结合家庭实际，借助家长和学过的物理知识谈“房屋装潢”问题。已经装潢好的家庭可以谈装潢得失，正在装潢的家庭可以谈实施方案，正在规划的家庭可以谈装潢规划方案。老师给每一个学生准备一个星期时间，在一星期后，每一位学生将代表各自的家庭在课堂上进行交流。一石激起千层浪，小小的“家庭装潢”话题，引出了这么多的物理知识是我所不曾预料到的，同学们在这节课中收获颇丰，通过交流所获取的知识终身受用并一生难忘。整理后的主要情况如下：
1．测量
在新房装潢之前应对各房间进行实地面积的测量，一方面可以检验开发商有没有欺诈消费者，房屋面积有无缺失。另一方面为买多少地板（地砖）作准备。
2．空调
每个房间应预留好空调的位置，安置好相匹配的电源插座，一般立体式空调功率大约3KW左右，分体式空调功率大约为1．5KW。并预先打好 “管线”洞，避免以后安装空调时遭遇破墙等尴尬事情出现。由于空气对流的原因，分体挂壁式空调要悬空在墙壁，一般安装在离天花板20厘米左右的高处，绝不能为了美观而把它安装在家具里面。“X”家庭在设计的时候就把空调预留在家具中，而到装潢完后，在安装空调时，技术人员告诉家人，如果把空调安装在家具里面，将不能正常工作：因为空调所制造的冷气（热气）不能很充分地在房间中形成对流，房间还没有到达预设的温度，而温度传感器上的温度已到预设的温度而停止工作，所以 “X”家庭在这方面留下了遗憾。
3．断路器
根据各自家庭的情况，预测好家庭用电量，选择合适的断路器，严格遵循“安全第一，生命至上”的用电原则。
4．开关
家庭装潢中，不同的区域所选用的开关是不同的，客厅中可以选用一般开关，也可选用“夜间指示开关”，楼梯开关要选用 “双连开关”。
5．洗水盆
厨房、卫生间里的脏水，通过下水管流到排水管道，为闻不到排水管道中的臭味，在选购洁具的时候应选择如C所示的洁具，不能选择如A、B、D所示的洁具。因为用完水后在A、B洁具管道中不能留有水，臭味要通过管道扩散上来。而在C、D洁具中由于连通器的原理，用完水后仍有水留在管道中，能隔绝排水管道中的臭味，而D的弯管太长，导致积水太多，流水不畅，所以也不适合。
6．热水器
市场上的热水器主要有太阳能热水器、电热水器、燃气热水器，不同的楼层、不同的房屋结构，所选择的热水器也不同。在顶层的可选用太阳能热水器，它主要的优点是经济实用，节能高效，安全可靠无污染，寿命长、免维护。而楼层比较低的最好选择电热水器或燃汽热水器，因为太阳能热水器需要安装采热板，在底层没有安装的地方，而如果安装在顶层距离又比较远，效果不好。
7．灯具
在选择浴室、厨房的灯具时一定要选用有防水功能的灯具，因为这两处水汽较多，否则会发生触电事故。
8．插座
安装插座要规范，三用插座的安装一定要遵循“左零右火，上边接地”这一原则。
不仅 “房屋装潢”可以为教学所用，生活中的许多家庭活动都是宝贵的课程资源，关键在于教师的及时发现和挖掘。如在寒假中，肯定有些家庭要外出旅游，有些家庭要外出作客，如果老师能把握住这一时机，通过布置恰当的家庭作业，就能起到“巩固旧知识、补充新知识、完善知识结构”的作用。
二、 家庭物品——与学生一起成长的课程资源
新课程的基本特点之一是：从学生生活经验出发，激发学生学习的积极性。而家庭物品天天与学生生活着，与学生一起成长，学生对它们充满了浓厚的情感。在进行教学时如果能与家庭物品挂上钩，学生的学习积极性就会得到充分的激发，学习物理的价值也能得到充分体现。
电茶壶是常见的家庭用品，现代家庭生活已离不开它，小小的电茶壶可衍生出许许多多的物理知识，在不同的教学场景中我们可以用到它。如：
1． 电流的热效应（电茶壶的原理）；
2． 家庭安全用电（电茶壶的三孔插头）；
3． 液体的热胀冷缩（电茶壶烧开水时不能装满水）；
4． 对流现象（电茶壶中的电热丝装在壶底）；
5． 连通器原理（电茶壶的壶身和壶嘴一样高）；
6． 压强（电茶壶的手柄做得较宽）；
7． 热的良导体和不良导体（电茶壶的手柄用塑料做）；
8． 气体温度、压强、体积三者之间的关系（电茶壶烧开水不同时期气泡大小的不同）；
9． 汽化、液化（电茶壶烧开水沸腾时在不同季节看到的“水汽”情况不一样）；
10．声音的发生（电茶壶烧开水时不同时期发出的声音不一样）；[3]
……
心理学研究表明：“当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高”。在家庭物品中，与学生关系最“铁”的要算自行车吧，用跟学生最“铁”的自行车来充当课程资源，学生一定倍感亲切、有趣。学生对自行车最有发言权，他们也最想表达对自己“爱车”的观点和问题，因此借助自行车来理解、解决物理教学中的问题是最直观、最有效。自行车可以用来讨论、解释、验证下列各个知识点：
三、 家庭生活现象——最能激发学生探究的课程资源
物理的核心是探究，教育的重要目标是促进学生的发展，物理课程应当体现这两者的结合，突出物理探究的学习方式[4]。因此，在教学过程中应给学生提供充分的物理探究机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习物理方法，发展物理探究所需要的能力并增进对物理探究的理解。而家庭生活中的许许多多现象为学生进行物理探究提供了丰富的素材。如：
生活中经常会遇到台灯不亮的问题，在教学完《家庭电路》这一内容后就可让学生实地去探究，到底是什么原因让台灯不亮。
[问题]：家里的台灯不亮了？
[假设]：
1． 小区停电了；
2． 家里的保险丝熔断了；
3． 插座坏了；
4． 台灯的开关坏了；
5． 灯丝断了；
6． 灯头脱线了；
……
又如：在教学《气体的压强》这一节课时，我们可让学生去探究下列问题：
[问题]：家里在蒸鱼干的时候，为什么要在碗底放一只小酒盅或盘子？
对于这一问题，许多同学可能不曾留意过，所以回家后肯定会去问家长，家里如果有鱼干有些还会去实践一番。通过这样的探究、实践才能更深刻地理解 “气体的压强与温度有很大关系”，才能更透彻地了解“蒸发和液化的概念”，也才能更彻底地领悟到物理其实就在我们身边。
生活丰富多彩，生活中的“电饭煲为什么能烧饭”，“电冰箱是如何制冷的”，“坐便器为什么能自动进水、断水”，“家里不同的剪刀为什么形状不一样”等等生活现象都可以让学生去探究。
家庭是一座课程资源的宝库，如何开发好这座宝库呢？关键是教师的眼中有家庭课程资源意识，日常生活中教师要慧眼识“金”，要善于捕捉。这样，家庭成员、家庭信息、家庭媒体、家务劳动等都能成为鲜活的课程资源。
参考文献
[1] 张晖.新课程的教学改革.北京.首都师范大学出版社，2001.
[2] 吴刚平.初中课程资源开发和利用的实践智慧.北京.高等教育出版社，2004.
[3] 骆建江.有关电茶壶的经济学、电学、热学…….物理教师，2006（10）：25-26.
[4] 中华人民共和国教育部.物理（7～9年级）课程标准.北京.北京师范大学出版社，2001.
（责任编辑 孙晓雯）