首页 -> 2007年第9期
韩国中小学的公民道德教育及启示
作者：赖水随
韩国政府曾多次强调，教育必须是学校、家庭和社会三位一体的教育。长期以来，韩国立足于动员家庭、学校、社会，充分发挥家庭作为社会细胞的教育作用；建立广泛的社会教育网、监督站，创立融学校和社会机构于一体的互助合作，共同活动的文明社区等。正是社会、家庭、学校三者的互助配合，协调一致，大大增强了德育的效果。
四、 对我国道德教育的启示
韩国经过长期不懈的努力，不断总结教训，终于建立起一套行之有效而又运转良好的公共法则和制度，形成了讲卫生、重清洁、守时守法守秩序和有礼貌等良好习惯和社会风气，这与韩国学校的公民道德教育是密不可分的。
1．注重传统道德教育与国民精神
韩国一贯重视道德教育，政府十分强调社会准则、道德责任与爱国教育，特别注重“国民精神”教育，即确立民族自信心和自立自我的意识，培养民族自尊和民族复兴的责任，确立民族主体性，以实现复兴韩国的民主理想。孔子“为国尽忠，敬信节用。爱民如子，人伦之中，忠孝为本”的思想已融入韩国人的血液，成为国家发展和人生道路的精神能源。儒学中的社稷、仁爱等观念与韩国苦难、屈辱的民族历程相交织，形成了韩国人独特的民族性格。20世纪60年代后，韩国历史上形成的这种民族特质被提升为国民精神。在实施学校道德教育过程中，他们始终把国民精神教育作为德育工作的核心任务，把传统道德教育作为公民道德教育之根本。珍视传统、突出民族性逐渐成为韩国道德教育中最为突出的特征。
2．重视生活教育与公民知识的传授
韩国在学校公民道德教育中注重把道德教育与能力培养结合起来，从要求单纯的个人道德完善，转变为注重培养适应现代社会和生产发展所需要的基本品德素质上来。为了实现这一变化，韩国学校德育十分重视生活教育和公民知识的传授，先后在学校里推行过“公民科”和“生活教育科”的教育，并强调在低年级阶段着重个人修养、个人与家庭、个人与社会方面的教学，而在高年级阶段则扩展到个人与社会、个人与国家、世界方面的教学。具体地说，就是在小学阶段注重加强学生的生活教育和道德品质教育，协助学生认识自我，辅导学生适应家庭生活、学校生活和社会生活，培养学生良好的学习、生活和卫生习惯，同时对学生进行有关社会生活准则、道德价值观以及国家观念和公民意识方面的教育。在中学阶段注重学生公民知识的传授及伦理道德教育。通过给学生讲授有关国家和世界的政治、经济、文化、教育、法律、社会等方面的知识，帮助学生了解当今的社会，认识自己的公民意识及公民义务，协助学生适应社会变迁中的人际关系，培养良好的生活习惯，建立正确的人生观，促进学生群体意识的养成和社交能力、理解他人、与人合作共处能力的提高。韩国学校德育中的这部分教学内容，使学校道德教育更能适应现实社会发展的需要，更具有针对性和可操作性，从而提高其教育的成效。
3．道德教育强调从青少年抓起
韩国学校德育十分重视加强对青少年成长过程的培养工作，从点点滴滴抓起。他们的措施有：（１）选择好的教师。要求教师不仅要有较高的科学文化知识，还必须具备较高的道德修养，能够成为青少年道德学习的楷模；（2）强调道德教育和道德实践相结合；（3）建立三结合的综合德育体制，使学校、家庭、社会的德育紧密地结合在一起。韩国综合性德育的特色使我们更加明确：德育是培养健全人格的系统工程，学校、家庭、社会都是影响其成败的关键因素。因此，摆脱德育困境不仅需要学校加强教育，而且还必须调动家庭和社会力量共同合作。随着改革开放的深化以及社会传媒和大众文化的发展，我国学校德育社会化的趋势也日益明显。只有通过多种渠道，齐抓共管，实施全方位德育，才能取得最佳效果。
参考文献
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（责任编辑 付一静）
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