首页 -> 2007年第11期
校本教研可以“化整为零”
作者：严卫林
一、 全校性的“网上沙龙”——超越时空限制
说到校本教研，人们首先想到的是将教师集中在一起，或请专家领导作讲座，或学校领导组织教师进行理论学习，或教研组内教师在组长的带领下开展专题研讨。为了搞活校本教研，有的学校甚至停课搞活动，有的学校不惜牺牲教师的双休日搞研究，轰轰烈烈，煞有介事。然而在正常上班期间，教师工作繁忙，要开展校本教研往往凑不齐人数，活动难以正常开展；如果停课搞教研活动又会浪费学生时间，家长意见不小；利用双休日搞校本教研，教师怨声载道，肯定不受欢迎，教师“上有老，下有小”，家中难免有事，要强迫教师放弃家庭、放弃休息到校搞校本教研也不合情理。
为了克服校本教研的“大一统”，做到“宜统则统，宜分则分”，“网上沙龙”不失为一种灵活有效的校本教研方法。学校可以定期在“校园论坛”上公布研讨主题、提供学习材料，教师可以根据自己的实际情况抽空学习。如果白天有时间，可以抓紧白天的时间上网学习，并及时在“校园论坛”上发表自己的观点，提出自己的见解；如果白天没有时间，教师还可以晚上回家后慢慢学习、细细品味、有感而“发”。今天有空，今天上；今天没空，明天也不迟。只要有适当的时机，哪怕是“边角料”的时间，教师也可以见缝插针。同时，网上交流人人平等，没有遮拦，没有拘束，教师可以高谈阔论，畅所欲言。如果觉得自己说得不完整或者不过瘾，过一点时间还可以继续修正补充，尽情表达，完全没有时空限制。
不仅如此，教师还可以将自己平时教育教学中碰到的“疑难杂症”贴在“校园论坛”上和同行切磋交流，相互启发借鉴。“网上沙龙”超越了时空限制，既可以同时，也可以异步；既可以同地，也可以异地，方便了你、我、他，教师虽无须集中，效果却大大胜于集中。
二、 办公室的“即时研讨”——不让问题过夜
一直以来，同学科教师搞校本教研往往令教研组长伤透脑筋。为了搞好校本教研，组长不得不提早一段时间想好主题，设计好活动方案。然而众口难调，由于教师的具体情况不同，其需要和胃口也不尽相同。不少教师“人在曹营心在汉”，或左右观望，“出工不出力”；或东拉西扯，离题万里，把校本研讨开成了“茶话会”，研讨不着边际。这样的校本教研活动常常无功而返，渐渐地教师对教研活动失去信心，热情普遍不高。
人无完人，金无足赤。即使是名教师也难免会在教学中碰到问题、遇到麻烦。普通教师在平时分析教材、处理教材、设计教法、布置习题、解析题目等方面遇到问题更是常有的事。个人的力量毕竟有限，有的教师一时找不到帮手，只好向问题“低头”，“绕道而行”，长此以往，积压的问题越来越多，教师难以走出“高原”，突破瓶颈，制约了自己的可持续发展。尤其是把原则性错误带进课堂还会误人子弟，让学生耻笑，降低教师在学生中的身价和威信。
为了形成浓厚的教研氛围，让教师在不断研讨中共同成长。学校在安排教师办公室时，可以有意识地将同学科教师安排在同一办公地点。通过创设条件，营造环境，引导教师时时刻刻搞校本教研。一旦教师遇到了困难，就可以随时提出来，向其他教师求援，一人有难，大家帮助，其他教师及时进行“集体会诊”。一石激起千层浪，大家“你一言、我一语”，集思广益，献计献策，共同攻坚，充分发挥集体的智慧。“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，在大家的共同努力下，一个个问题迎刃而解，及时排除了教学中遇到的障碍，不让问题积压，不让问题隔夜。
由于同学科教师都安排在一个办公地点，教师之间随时随地都可以进行研讨，相互帮助，这样的研讨活动方便灵活，具有很强的针对性，实实在在地解决了一线教师在教学中遇到的困难，对每一位教师的成长都有好处，使校本教研真正做到了“家”。办公室的“即时研讨”虽然没有刻板的形式，也无需将教师召集起来，但效果却大大超过了“正儿八经”的校本教研，“低泡高效”，货真价实。
三、 自发性的“听课评课”——缺什么，补什么
随着新课程改革的不断发展，“听课评课”作为校本教研的一种有效手段搞得红红火火，“你方唱罢我登场”。为了搞好“听课评课”活动，不少学校特别钟情于“搞运动”，纷纷出台政策，举办“开课节”，或不远万里，不惜代价聘请名教师面授，以造成轰动效应，以为只有这样校本教研才算搞得扎实有效。
殊不知，听课评课完全可以不要形式，分散进行，因地制宜，因人而异。学校要鼓励教师自发性地去听课评课，只要向上课教师打个招呼，教师随时随地可以进他人的教室去听课；不仅如此，不同学科的教师也可以相互“串门听课”，到别人的“院子里走走”，欣赏不同的“风光”，听完课后及时进行沟通，反思自我。“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，只要抱着虚心学习的态度，终能有所借鉴。
其实听课不是非得要听大师名家的课，不是只有大师才能传授“真经”，不是“远来和尚会念经”。“土生土长”的好教师并不缺少，只不过我们没有充分利用罢了。“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之”。同一学校的教师之间都清楚每一位教师的优点和长处，榜样就在身边。有的教师教学手段高明，出神入化；有的教师教法独特，棋高一筹；有的教师解题分析到位，点石成金；有的教师课堂教学风趣幽默，妙语连珠；有的教师体态语言惟妙惟肖，生动有趣……教师可以根据自己的“意中人”，有选择地去听课，以弥补自己的不足。这样的听课评课活动有的放矢，对症下药，做到缺什么，补什么，提高了针对性和有效性。虽然没有兴师动众，大张旗鼓，却收到了事半功倍的效果，“此时无声胜有声”。
不可否认，煞有介事，轰轰烈烈的开课活动由于准备充分，确实可以给教师以启迪，开阔了教师的眼界，让教师有一种耳目一新的感觉。但实用性和适用性如何？大家心知肚明。不少公开课似“盆景”，中看不中用，惟有观赏性，少有实用性。其实只有上档次的“原汁原味”的“家常课”才是我们孜孜以求的最高境界。在“家常课”中，我们反倒可以学到一些“原生态”的精彩做法，对于他人的成功做法教师可以大胆吸收，为我所用，使自己的教学日渐成熟和完善。
（责任编辑孙晓雯）